教学设计（教案）石建设.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式新授教 师石建设单 位登封市商埠街小学课题名称坐井观天学情分析新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在案本课的确教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。教学目标1.通过本科教学，使同学们懂得”坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字，词。 3.有感情的朗读课文。教学过程一、设置悬念、调动情感 1根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。 2听音乐范读课文，初步整体感知课文。 3设置疑问，引入课题：“天只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”二、初读课文识字 1自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。 2多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。 3出示“我会读”图标，交待读课文的要求。 4出示带生字的句子，让学生有选择的读通。三、自主识字，探索识记方法 1展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音； 2鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。 3准备生字卡，请两位学生上台玩游戏猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。 4出示“我会写”图标，指导写字。 （1）、观察字的结构。 （2）、指导书写。 四、再读课文读通 1自由读课文，读通读熟。 2配乐朗读，感受全文。五、细读课文感悟 1自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 2再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。 3看图练读第一次对话。 4感悟第二次对话。 （1）读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。 （2）用“因为所以”说说为什么会有这种不同的看法。 （3）实验体验：井底看天。 5朗读感悟第三次对话。 （1）自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？ （2）小组分角色朗读，读出不同的语气来。 （3）根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。 （4）通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。 （5）和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。 （6）深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。六、再读课文回归 1小组合作，分角色朗读全文。 2选择自己喜欢的角色，表演朗读。 3师生合作，分角色朗读表演。七、续编对话拓展 1说出你对小鸟和青蛙的不同看法。 2与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？八实践活动 把续编的故事讲给家长听。 板书设计青蛙天只有井口那么大 （见识少 错） 坐井观天小鸟天无边无际 （见识广 对）作业或预习1、续编对话拓展 （1）、说出你对小鸟和青蛙的不同看法。（2）、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？2、实践活动 把续编的故事讲给家长听。自我评价 1、尊重生活。我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。 2、感悟生活。本节课正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。 3、回归生活，“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。教学中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。组长评议：本节课，教师让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师