草原说课稿刘丽芳临朐县辛寨小学.doc

草原说课稿 各位领导、老师们：你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第1单元第1课草原这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书学设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。一、说教材 草原这篇课文是五年级下册语文课本第一单元的课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。相同主题的单元，四年级下册第一单元江山如画。新课程标准指出：阅读理解方面，第三学段的重点是本单元的训练把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 二、说学情作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，具备了一定的预习能力，如在预习中扫除字词（特别是字音、字形）障碍过联系上下文或字典等工具书初步理解词语，能够根据学习的需要查找相关资料。在语言的学习方面，能够通过多种形式的朗读和教师的引导体会文本语言的魅力，并有主动记诵的愿望，但在运用方面，语言素材比较少，有感而不会发。从表达的方式上看，也缺少一定的章法。语文课程标准明确指出：体会课文中关键语句在表情达意方面的作用.结合教材特点及三年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：会读课后4个二类生字，会写课后14个生字，借助工具书联系上下文，理解不懂的词语； 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。联系上下文，理解文章中含义深刻的句子. 理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感；三、说教学模式语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在教学过程中我们要强化学生的自主学习意识，使其得到个性化的自主发展，本课的基本理念就是：“变教为诱，变学为思，让学生在自主，合作，探究的过程中最大程度地获得美的体验”，教学中，结合我校提出的趣味课堂教学模式，教学中我重点培养学生学习学习语文的兴趣，让学生在快乐中学习。在课伊始，首先通过趣味导入，激发学生学习的兴趣。在精读感悟环节，我主要采用让学生在读中体会情感，在读中受到情感熏陶使语文素养与人文素养的教育融为一体。在拓展延伸方面,主要通过课堂练笔以及借助主题学习丛书， 体现了新课标将听说读写作为一个整体集中授课的要求。四、说教学设计 根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：一：趣味导入，板书课题（2分钟）1、课前播放德德玛演唱的歌曲辽阔的草原。新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识。因此在导入新课时，我将播放吉祥三宝的音频，通过学生熟悉的音乐，自然地将学生带入课文，激发学生的学习兴趣与探究欲望，并适时加入导语“今天，我们就和老舍先生一起去感受大草原美丽迷人的风光！”（板书课题：1、草原) 3. 然后板书课题草原的同时，学生进行书空。让学生齐读课题，然后问学生：“读完这个课题之后，你有什么疑问？”设计意图：美的乐曲，美的语言，美的画面，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中，学生对草原早已心驰神往。新课伊始，情趣已生。创设情境，从而激发学生的好奇心和阅读课文的欲望。二、初读课文，感知内容（12分钟）1、小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读等等。读书形式由组长决定，听读过程中要完成三个任务：（1）纠正字音，把课文读得正确、流利；（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？（3）要互相质疑，尝试解疑，如若组内也不能解决，由小组长整理，向其它组求教或向老师提出，此间教师巡视辅导。设计意图：小组合作学习可以弥补独立学习的不足，不过一定要讲求实效性，四人一组要有组长、笔记人，发言人等，当然还应“轮流执政”。以防止课堂热热闹闹，学生高高兴兴，可课堂学习并不有效的现象出现。 2、学生提问题本环节我准备分三步走：1、自由朗读课文，提出自学要求：读准字音，读通句子；借助工具书或联系上下文，理解不懂得词语。2、出示投影，检查自学效果。3、思考;这篇课文主要讲了件什么事情？设计意图，将学习的主动权交给学生，在感知课文主要内容的同时自主浅层次感知语言、品味语言，为后面的精读感悟奠定基础。（三）、精读感悟（15分钟）1、感悟草原的美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力，从而提高学生感受美的能力。因此，在第一自然段的学习中，我将利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知草原的自然美。在此过程中，提出如下要求：1、大声朗读课文，边读边试着想象画面。2、画出自己喜欢的词句，不理解的地方作上标记。3、读完这一自然段，你感受到了什么？ 结合学生的回答，教师及时出示与之相应的图片，对于文中重点的词句，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”通过让学生观察小丘的形状，没有明显界限，只有一片浓郁的绿色，并出示两幅美术作品，对比理解“渲染”和“勾勒”，然后展开想象用自己的比喻，重新进行描述。通过自己的理解谈及感受，更容易令学生触景生情。再训练学生有感情地朗读，体会草原的自然美。 “课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟草原的美：通过理解“一碧千里、翠色欲流”等词语感悟体味。用简洁的字眼板书。（板书：景美） 黑板的“易主”，使学生一下子进入到“我是学习的主人”这一角色。3、感悟到蒙汉两族人民的情谊很深。语文课程标准要求倡导自主、合作、探究的学生方式，发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂中来。因此，接下来我让学生以小组汇报的形式自主学习第25自然段，设计问题如下：1、 这一部分描绘了怎样的场景，你的感受如何？2、 找出体现蒙汉情深的句子，小组间交流体会。3、 选出自己最喜欢的一部分，小组间朗读或表演。在这一部分的学习中，放手让学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生展开想象。在脑海中再现草原人民喜迎远客和主客联欢的画面，并通过图片展示体现内蒙古人民的热情好客。在此过程中，采取小组读、齐读、指名读形式，让学生充分地读，在读中思考感悟，然后让小组上讲台表演，使学生更加真切地走进大草原，体验那种融洽热烈的气氛，感受草原的人情美。（四）升华情感，延伸拓展 通过前面感受草原的自然美和人情美，引出文章最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生抓住“忍”字，体悟蒙汉两族人民的深厚情谊，并延伸至全国各族人民之间的情深与团结。俗话说：“画龙贵在点睛。”，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。（五）拓展延伸，开阔视野阅读主题丛书走进西部在这一环节，（六）写字指导，养成习惯（2分钟）写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。语文课程标准中指出，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，研究练字效果。主要提示的字“涩涯 毯迂 踢跤”六、板书设计好的板书是一篇“微型的教案”，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书将如此设计： 1、草 原 蒙 热情的远迎 景美 汉 人美 激情的相见 情 盛情的款待 深 深情的话别板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。七、说课堂评价教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，我们的评价决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响，经过认真思考，我认为在这一课中，课堂评价工作要注意以下几点：对课文朗读的评价，如果只把文章大声的朗读出来就匆匆表扬评价，那这样的表扬就显得毫无意义，朗读时，只通过洪亮的声音是不够的，得抓住重点的词句，例如：这些词语有感情的读出来，效果会超过表扬和鼓励。对写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确端正整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣。 在课堂上还注