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文档简介

2015年五下数学异分母分数的大小比较教学设计（苏教版） 射阳县实验小学2015年春学期数学教学设计主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：课题异分母分数的大小比较第 4 课时教学目标1、进一步理解通分的意义，2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。3、能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。重难点教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。教学难点：灵活地选择比较异分母分数大小的方法。 教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、复习导入 1、什么是通分？怎样通分？2、我们可以在什么时候应用通分？ 3、互动：相互出题 练习 相互评价 交流（3分钟） 二、教学例151交流例15。 课件出示例题，全班交流：从题中你获得哪些信息？比较谁看得多其实就是比什么？ 小组交流：谁看得多？你是怎么比出来的？ 全班交流。学生的方法可能有以下几种： 通过画图比出大小。 把这两个分数和12 比大小。（35 12 ，49 12 ,所以35 49 ） 先通分，再比较大小。（35 =2745 49 = 2045 因为2745 2045 ，所以35 49 ）2交流“练一练”。 同桌交流比较的结果。 全班交流： 展示学生的通分过程和比较结果。 交流小结：分数大小比较的方法很多，但先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。(3)当两个分数的分子相同时也可以根据分数的意义比较大小三、巩固拓展1完成练习十一第7题。 课件出示题目，明确题目要求。 学生独立在本子上写出商，并比较每组商的大小。 全班交流。（允许学生根据每组商的特点灵活选择比较的方法。）2完成练习十一第10题。 学生独立比较大小。 全班交流： 根据分数的意义比出每组分数的大小。 根据分子相同比分母，分母大的分数反而小比出大小。3完成练习十一第11题。学生先独立思考，再全班交流。四、总结延伸本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？板书设计： 异分母分数的大小比较 35 =2745 49 = 2045 因为2745 2045 ，所以3
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