《送元二使安西》说课稿.doc

送元二使安西说课稿 谢萍一、说教材大家好！ 我今天说课的内容是送元二使安西。送元二使安西是人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文古诗两首中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。2、 说教学目标根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人的依依惜别之情。3、体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。其中，理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对友人依依惜别的离别之情为本课的重点，而引导学生体会体会诗人对友人的依依惜别的离别之情则为教学的难点。3、 说教法学法语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。4、 说教学过程 新课标要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。为了变课堂上教师教为学生自主的学习，让学生成为课堂上的主体，我将围绕以下几步展开教学： （一）释题，知背景古诗所涵盖的内容很广，加之古诗与学生的现代生活存在年代的距离，所以教学古诗前师生共同交流诗人的简介、创作的背景资料有助于学生学习古诗，更好地走进诗中的情感世界。因此，在这一环节教学中，我首先将通过先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）的方法，让学生结合注释，了解课题意思，然后通过王维简介，了解诗人诗歌的特点和曾奉旨出塞的历史，最后利用课件，指导学生结合地图认识安西的地理位置，了解送行路线，为诗歌的学习奠定基础。 （二）读诗，悟诗情语言的品味，必须伴随着大量的诵读、细细的品读。古诗词的诵读，有别于一般课文的朗读。“读诗，悟诗情”这一流程将是本课教学目标的实现，教学重难点的解决的最重要的一个环节。在这个环节中，我将指导学生把“读”放在首位，采用以读代讲，层层推进的形式进行教学。首先，指导学生初读，读正确，读流利。相机进行语言文字训练，如多音字“舍、朝”的读音，学会根据意思选择读音的方法。接着，让学生画出朗读节奏读古诗，读出语感、读出韵味，在律诗的音律中，初步体会诗文中蕴含的感情。接着，通过教师的配乐范读和学生的配乐朗读，让学生边听边想象，边读边想象，看到了什么？使学生在想象中，在朗读中，抓住“朝雨”（似乎老天也为他们的分别而伤心）、“柳色”（古人，每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感）、“客舍”等渭城的景色（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。），既理解一、二句诗的诗意，又这些典型的自然环境中体会别离的伤感。然后，课件出示阳关以西画面，把学生引入边疆荒漠，感悟诗人身临其境与朋友难舍难分之情，为理解最后两句诗作铺垫。最后，在反复诵读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”之中，在对“更尽”的多元解读之后，使学生品出酒中之情，诗中之魂。（三）唱诗，品诗味“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂，要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。在高声朗诵之后，又通过吟唱的方式，引领学生进一步人诗境、悟诗心、品诗味。因为唱，最能打动孩子的心。因此，情到深处，我将告诉学生当读不足以表达自己内心情感的时候，就可以轻轻地唱起来，然后，播放阳关三叠，与学生一起唱诗，使学生再一次领悟诗情，感受到古诗的音韵之美，感受中华经典文化的无穷魅力。（4） 拓展，激热情 “送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，所以在这一环节中，我推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。如高适的别董大，王昌龄的芙蓉楼送辛渐，王勃的送杜少府之任蜀州都是千古名篇。通过对这几首古诗的诵读，告诉学生我国的古诗文化博大精深，因为有了情，千百年来这些文字才被人们代代传颂，最后以激励学生在经典中读、唱、吟中结束本课。五、说板书板书经过加工提炼，有助于培养学生的能力，开拓学生思维，激发学习兴趣，成为学生学习的有