数学人教版七年级下册代入消元法1.doc

“二元一次方程组的解法（1）”教学设计教学目标（1）理解解二元一次方程组的基本思路“消元”，经历从未知向已知转化的过程，培养观察分析能力，体会化归思想；初步体会解方程组过程中体现的程序化思想；（2）能用代入消元法、加减消元法解简单的二元一次方程组，会根据方程组特征选择适当的方法，体会简化思想，培养运算能力；（3）在探究过程中，培养合作交流意识与探究精神，增强学习兴趣，感受数学美教学重点理解解二元一次方程组的基本思路“消元”，会用代入消元法解简单的二元一次方程组教学难点学生探究并理解为什么能通过代入消元把二元一次方程组转化为一元一次方程，立足于化归思想的逐步形成教学过程设计先行组织者：在上一节课，我们通过对一道与篮球比赛得分有关的实际问题的研究，学习了二元一次方程组，以及二元一次方程组的解当我们列出二元一次方程组后，所关心的就是如何求出这个方程组的解在此之前,我们学习了如何解一元一次方程，解一元一次方程的主要依据是等式性质今天我们就来共同探究，能否利用等式性质和一元一次方程的相关知识，解二元一次方程组（一）探究新知例题在上一节课，通过对实际问题的分析，我们列出了二元一次方程组你会解这个方程组吗？（教师不加任何解释和引导，让学生自主探究方程组的解法）预案1解：由得把代入，得解这个方程，得（这时教师可以提出问题：为什么可以代入？代入可不可以？得到的方程是什么方程？）把代入，得（这时教师可以提出问题：代入或行不行？好不好？）所以原方程组的解为（1）提出问题：在这种解法中，哪一步是最关键的？为什么？【设计意图】引导学生理解等量代换在代入消元法解方程组过程中的应用体会解二元一次方程组的关键是把二元一次方程组转化为一元一次方程（在“为什么可以代入”这一问题的解决过程中，引导学生回顾二元一次方程组的定义，和二元一次方程组的解的定义，再一次理解定义中的“相同未知数”、“公共解”）（2）引申问题：有没有办法得到关于的一元一次方程？解：由得把代入，得解这个方程，得（这时教师可以提出问题：代入可不可以？）把代入，得（这时教师可以提出问题：代入或可不可以？）所以原方程组的解是（3）小结：这种解二元一次方程组的方法，我们称之为代入消元法问题1：你认为哪一步是最重要的？为什么?（“代入”，把二元一次方程组转化为一元一次方程）问题2：应用代入消元法前，需要先做的准备工作是什么？（用含一个未知数的式子表示另一个未知数）（二）运用新知练习：（学生分组解答，然后汇报、交流不同的解法注意纠正学生解题步骤中的细节问题）（三）归纳总结思考：这节课我们学习了什么？问题1：这节课我们研究的主要内容是什么？（代入消元法解二元一次方程组。）问题2：解法的主要步骤是什么？（变形、代入（加减）、求解、回代、结论。）我们以练习、练习为例，通过框图（如图1、图2），再次回顾解二元一次方程组的基本步骤 代入消元法解方程组的基本步骤图1代入消元法解二元一次方程组的几个关键步骤是什么？变形：将其中一个方程的某个未知数用含有另一个未知数的式子表示代入：将变形后的方程代入另一个方程中，消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程求解：求出一元一次方程的解回代：将其代入到变形后的方程中，求出另一个未知数的解结论：写出方程组的解问题3：你觉得其中最关键的一步是什么？为什么？体现了什么思想？（代入消元，把二元一次方程组转化为一元一次方程，转化思想。）问题4：在解题过程中我们还应注意哪些问题？（分析如何消元能简化运算等。）（四）布置作业教材P107页练习2、32用代入法解下列方程组：(1)(2)已知是方程组的解，求a、b的值【说明】教材上的作业既是对代入法的一次练