初中英语八年级下册第二单元.doc

初中英语八年级下册第二单元(Travelling) Grammar 教学设计一、课题：Grammar (Unit 2 Travelling) 等一课时二、授课教师：吕艳（南闸中学）三、指导思想：面向全体学生，为学生今后可持续发展奠定基础。教案设计力求符合学生生理和心理特点，尊重个性差异，满足不同层次学生的需求，激励学生大胆地使用英语，提供自主学习、相互探讨，充分表现和我发展的空间，这样能活跃思维，展现个性，拓展视野，激发创新意识。 遵循主体性教学原则、实践性教学原则、开放性教学原则以及民主型教学原则等。四、学生分析（学生需要） 该阶段的学生通过几年的学习，已基本适应了牛津英语的教学。体会到了英语课程标准（实验稿）的精神，在体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式中学到了一定量的知识。同时也适应了初中英语的节奏，已初步入了门。有了一定的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神，但在对语法知识运用方面缺乏系统总结能力。有的同学无从下手，书上会的，课上也听懂了，但实际操作性差，对难题以及探究题缺乏深入研究处于一知半解的状态中，而本单元中的过去进行时是整个英语中必不可少的环节，它贯穿了整个单元以及整个英语教育系统，把英语与社会生活贴近，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求，在教学中起着承前启后的作用，所以学生必须参与、理解、运用这一语言知识点并使之为以后的学习、生活服务，能更好的表达日常生活中的种种时间现象。五、课材分析新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。根据国家教育部制订的教育阶段英语课程标准（实验稿）的精神，我们在Grammar 中要求学生们能对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。六、教材分析本单元语法知识：过去进行时的用法与现实生活想对应，语言素材典型，语言情景真实，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律；从词汇角度看，也扩展了词汇量的摄取，对今后单元的其他时态的教学作好了铺垫。本单元编者在P27-28中安排了过去进行时的结构及运用，同时也扩展了知识点“when while”的过去进行时的用法。不足之处是本节中对过去进行时的用法只着重了肯定句的操练，而实际的考试题目中过去进行时的肯定、否定、疑问都是考试范围，根据不同层次学生的要求，我们对此内容需要进行适当的添加，以达到应试教育与素质教育相互取长补短。在本单元语法中，着重分两课时讲。第一课时主要是以教过去进行时结构及用法为主，等二课时主要为应用。相信通过对这一语法的精练精讲以及适当的补充可以让学生由浅入深地理解这一语法，并使之为教学及日常生活服务。七、教学目标依据课程标准，结合对学生和教材的分析结果，确定教学目标为：I 认知目标：1、 复习现在进行时的结构及用法 。2、 了解过去进行时的定义、结构及用法。3、 掌握单词： 四会词：web discuss会读、听得懂：guidebook II 技能目标：把创设的情景与现实生活相联系，熟练运用新句型进行比较。情景目标：利用身边的动作行为使学生区分人类生活中的运动、物体在不同时间上的发生状况；通过生动的画面和现实的对比，激发学生的学习兴趣；热爱朋友之间、生活中的种种良性比较；增强竞争意识，明辨是非的能力；同时培养学生的参与意识与协作精神，增加同学之间的友情，加深彼此之间的了解。同时也明确了不同的时间有不同的用法及用途。通过对本语法的讲解使学生更好的感悟到了时间的宝贵。八、教学重点与难点 I 教学重点：1、复习现在进行时的构成方式（P8）。2、过去进行时的结构及应用、拓展延伸。3、有关的生词（P27）web discuss guidebook 。 II 教学难点：过去进行时的理解与运用。九、教学方式1、教法分析 （1） 过去进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学了就用）。 （2） 开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。2、学情分析我们教的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和家作中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。3、教学手段：多媒体课件十、教学过程设计前奏：事先让同学们在上课前听一首复习现在进行时的动画歌曲，以便于让学生及早的进入上课状态，提高上课效率。 Step1. Warming up (“良好的开端是成功的一半“，因此，我认为能以一种新颖的教学方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压)T：Lets look at the teaching aim (幻灯片3)and enjoy a song about the present continuous（幻灯片4 ）(事先安排好歌曲的内容为现在进行时，帮助同学们很快进入角色，提升他们的学习积极性,为下文作好铺垫。 Step2 Presentation:展示几幅事先制作的图片并让学生回答问题：“What is he/she doing ? What are they doing?”(幻灯片5、6、7)1、 目的是复习现在进行时中现在分词的三个构成方式，以便于在过去进行时中更好的运用现在分词。2、 总结何时用现在进行时态，主要的时间状语有哪些，并提出两个思考题，让学生带着问题去打开下一个知识的大门。充分的调动了学生的积极性，符合初二学生的好奇的心理。（幻灯片8）Step3 Pairwork（1）根据图片给出的时间状语提示，帮助学生回忆过去去某一刻或某一段时间正在发生的事，一边展示一边让同学讨论所用的时态及结构。（幻灯片9、10、11、12）（2）归纳再现上面四个表过去进行时的句子，并让同学们朗读。（幻灯片13）（3）让学生讨论过去进行时的结构。Step 4 Study:（1） 展示讨论结果（幻灯片14） （2） 展示过去进行时的概念及用法，并举例说明。（幻灯片15）（3） 学习过去进行时的否定结构（幻灯片16）和一般疑问句结构及肯否回答（幻灯片17、18）Step 5 Practise （1）做练习题（幻灯片19、20）（2）延伸拓展：划线部分提问（幻灯片21）。帮助学生进一步适应考试题目的变化，灵活运用所学知识。Step 6 Conclude（1）根据以上题型进行归纳总结（幻灯片22）（2）再次看动画，回顾所学内容（幻灯片23）Step 7 Exercises（1）做三个练习题并拓展延伸两题由when while 引导的从句时进行时的用法，为下一节课作好铺垫（幻灯片24）。（2）带领学生核对书本P27P29的练习题（幻灯片25、26、27、28）（这一大题应事先让学生预习做好，这样理解起来比较容易、比较快。最后要求学生对蓝色字体写出的词组进行朗读，准备早读课默写。）Step 8 Homework （幻灯片29）（1）预习做好书本P29P30上的题。（2）做学英语P29P30 上的题。（目的是让学生充分巩固所学内容，由听、讲落实到笔头，以利于考试。）结束：（幻灯片30）十、教学用具： I 教学环境的设计与准备 让同学们充分观察身边的人与事，想想身边有什么事正在发生，有什么事发生在过去的某个点。II 教学用具的设计与准备 利用学生所处的环境（校园、班级）、经常做的事（讲话、做早操等）及所用的工具（黑板擦、扫帚等）准备并制作相应的多媒体课件。十一、教学后记：本课教学重点落在过去进行时的理解及运用上，教学设计的思路遵循学习认知规律，运用现代教学技术（以电脑多媒体辅助教学）为基本的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景。在尊重学生个性发展，面向全体学生基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈