八年级物理上《光的传播》教学设计.doc

光的传播教学设计一、三维目标要求 1、 知识与技能 理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。了解光在真空中的传播速度c3108m/s。 了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。 2、过程与方法 观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。3、情感、态度与价值观 通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。二、重点与难点 重点和难点：设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动。 三、教学仪器：激光笔、平面镜、空气清新剂、白硬纸板、烧杯、水、玻璃砖 四、教学过程 （一）新课引入通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。教师：阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷，同学们，请让我们一起走进这神秘的光的世界，探究那无穷的奥秘吧。板书：（投影）课题：第四章 在光的世界里 第一节 光的传播（二）进行新课教师：清晨，太阳从东方冉冉升起，云缝中射出道道霞光。你想过吗？光是怎样传播的？教师：在小学科学课中，同学们都知道，光在空气中沿直线传播（教师演示：光在空气中传播的路径），那么“光总是沿直线传播吗？（学生做出各种猜测）板书（投影）：“一、实验探究：光是怎样传播的1、提出问题：光总是沿直线传播的吗？2、猜想与假设：教师：到底那种猜测是正确的呢？显然科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天我们就用桌子上的这样简单器材，去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。（给学生介绍桌面上的器材，注意强调：激光束一定不能直射入眼睛。）板书（投影）：“3、制订计划，设计实验4、进行实验，收集证据”学生自主探究实验1：光在水中沿直线传播。2、光射到镜面上，改变方向，发生反射，并画出光传播的径迹。3、将激光束射向玻璃，观察光束的传播路径。教师引导学生分析光在空气中和在水中、玻璃中的传播，并演示光在不均匀的糖水中的传播，得出初步结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。教师引导学生分析实验2，得出初步结论：光遇到其他物体，在界面处发生反射。教师引导学生实验3得出：光由空气射向玻璃，在玻璃面改变方向，一部分被反射，一部分进入玻璃，发生折射。投影：学生所画的光的反射、光的折射的径迹。教师总结：为了形象表示光的传播，物理学中引入了光线，光线就是用带箭头的直线表示光的传播方向。路径方向画法： 注意：光是真实存在的。光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。师生交流讨论，得了结论：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射。板书（投影）板书（投影）：“二、用光的直线传播解释光现象”教师：在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？ 板书（投影）：“1影子的形成”多媒体课件展示影子的形成。教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏。如羊、狗、狼、和平鸽、鹰、蟹、老人头等。加强学生对影的感性认识。板书（投影）：“2小孔成像”多媒体课件演示：小孔成像实验。介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。教师：光沿直线传播的规律除了可以用来解释影子的形成和小孔成像外，日食、月食的形成也是由于光沿直线传播。板书（投影）：“三、光沿直线传播的应用。”教师：生活、生产中，哪些方面人们利用了光沿直线传播的规律呢？学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。教师举例：检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。板书（投影）：“四、光的传播速度”教师：光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光传播的速度是多大呢？学生阅读后总结出：1）光在真空中的传播速度c=3108m/s。2）光在空气中的传播速度也约为3108m/s，光在水中、玻璃中的传播速度分别为空气中的3/4、2/3。教师：光传播的是什么？学生观察图4-1-7，讨论交流得出：光传播能量和信息。五、反馈练习1、关于光的传播，下列说法中正确的是（ ）A光在水中不是沿直线传播的 B光只在空气中才沿直线传播C光在任何情况下都沿直线传播 D光在同种均匀物质里沿直线传播2、下面几个现象中不属于利用光的直线传播的是（ ） A小孔成像 B.影子的形成C近视眼的人戴上眼镜能看清物体 D.射击瞄准时一定要“三点成一线”3、