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2016一年级上册语文第三单元集体备课 1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学准备 教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。教学过程第一课 时一、指导看图，激趣导入 1出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。 2引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。) 3小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 (提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。二、创设情景，指导发音 1指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。 2指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。 3出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。 4让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。 5指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。 让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。 6引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)三、复习巩固，指导书写 1出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。) 2师生共同编顺口溜。像2字，zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。) 3引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。 4指导描红、临写。 第二课 时一、复习检查 1让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。 3出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节 1复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。” (1)分别出示： Z Z c a c u S S 先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。 (2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。 2看图拼读带调音节。 (1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cx，说出声母和韵母分别是什么?(提示：c的声母是c，韵母是0，第一声，读c。)(x的声母是，韵母是，第四声，读x。)指名读音节词，看图理解词义。 (2)教学z f。指名分析音节并拼读。(z的声母是z，韵母是，第三声，读z。f的声母是f，韵母是，第四声，读f。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。 3看图拼读单音节词。 (1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。) (2)引导学生将c、z、s组成词语。 三、练习 1指导读课文。 2采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。 3出示z f、c x、s g、d zi、z s，让学生自由读拼，也可练习直呼。 4指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节? z-一( ) c-一( ) f-( ) x-一( )参考资料 一、整体认读音节。 本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。 二、z、c、s的读音。 声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。8 z h c h sh r教学要求1、学会3个声母zh ch sh r ，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学重点难点 双音节词的拼读 教具准备 投影片，生字卡片 教学时间 两课时 教学过程第一课时 一、 复习检查 1、听音拿卡片。 把z c s三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2、z c s与i相拼要注意什么？ 二、 看情境图，听语境歌，揭示新课内容。 1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。） 学生回答问题时，相机出示zhi chi shi ri。 2、听语境歌 学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。 三、教学声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri1、教学zh，音节zhi教学zh 的读音 出示表音表形图一 图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来） 出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。 教师范读三遍 讲述发音方法 读zh时，注意舌头要翘起。 领读，指名读，“开火车”读 教学z的字形及书写 指名说说z的样子，引导自编顺口溜 教师范写z教师在四线格中范写，学生细看。 写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？ （z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸） 学生书空，描红 教学音节zi及四声 zh有个特好的朋友叫i。出示音节zhi。 告诉学生：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。 教师范读音节zhi 领读、齐读、指名读 比较zh和zhi 发音的异同 指读zh和zhi卡片 教师发音，学生判别，拿卡片领读 出示:zhi zhi zhi zhi学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。 2、教学声母ch、音节chi教学ch的读音 出示表音表形图二 图上画的是什么？（图上画的是一把尺） 出示声母c，告诉学生c的读音像尺子的“尺” 教师范读ch 告诉学生：ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读，“开火车”读 教学ch的字形及书写方法 谁来说说ch像图上的什么？ （c像弯曲的尺子） 我们还可以用什么方法记住c？ （c像开口向右的半个圆圈） 引导自编顺口溜 ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。 学生书空，描红。 教学整体认读音节chi及其四声。 ch也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示chi 引导学生根据zhi 的发音方法，推测chi的读法。（chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。） 学生试读，教师纠正 指名读，齐读 引导学生用chi的四声组词。 3、教学声母sh及整体认读音节shi教学sh的读音 出示表音表形图三 指明说说图意。 出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。 教师范读。读后讲述：读s h时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读 教学s的字形及书写方法 引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法 教师范写 学生书空 教学整体认读音节si及其四声 教学方法同前 练习用shi的四声组词 si 丝瓜 si 死了 si 四个 四、同法教r五、巩固练习 1、抽读字母卡片zh ch sh r。告诉学生z hch shr是翘舌音 2、抽读整体认读音节卡片zhi chi shi ri的字。 3、听下面的句子，找出音节是zhi chi shi ri的字第二课时 一、复习检查 1、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u I2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 3、指名说说音节的拼读方法 二、授新课 1、教学zh ch sh z c s与aui的拼音。 幻灯出示：zhu zu cha ca shi si练习自由练读 指名拼读音节 齐读音节 2、带调拼读单音节词 出示图 指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。） 3、带调拼读双音节词 教学zhishu 出示拼音词：zhishu 指名分析每个音节并拼读 zhi ：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhishu： 声母是sh，韵母是u，第四声，读shu 两个音节连起来是什么词？ 引导看图，指名说出图意 教学richu 出示音节：richu 指名分析音节并拼读 ri：声母是z，韵母是u，第四声，读richu：声母是ch，韵母是u，第一声，读chu 指名连词读 看图理解词义 三、巩固练习 1、读儿歌 2、读音节词 t s s g c x z c s j z m z j z j9 y W教学要求 1学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。 2掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。 3学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。 4能够正确熟读23个声母。教学准备 1教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。 2学生准备：制作一套声母卡片。教学过程【课堂实录】 第一课 时课前休息： 教师播放世上只有妈妈好歌曲，引导孩子跟着唱。开始上课：一、导入情境，整体感受y、w读音 师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么? 生：妈妈在给小朋友穿衣服。 生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。 师：乌鸦妈妈在干什么呢? 生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。 生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。 师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形 师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵? 生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。 师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 生：(纷纷举手。) 师：请一行同学“开火车”念。 师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像? 生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。 师：你上黑板前来比划比划看，哪里像? 师：你觉得y还像什么? 生：像个倒过来的“人”。 生：像树杈。 师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢? 生：古代衣领yyy。 生：小小树权yyy。 (同法学习字母w，略。)三、自主描仿，识写结合 师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。 师：谁来做小老师，教我写这两个字母? (学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。) 师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。) 师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。) 四、故事导入，学习整体认读音节 师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读? 生：yi。 师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。) (同样方法学习整体认读音节wu、yu。) 第二课 时一、利用活动挂图，复习巩固本课音节 师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节w。)谁会读?请你把它送回家，好吗? 生：(情不自禁地纷纷说。)青蛙，蛙。我送，我送! 师：再请同学来读读这个音节。 生一：蛙，青蛙的蛙。(学生读完，将青蛙和音节贴到小河里的荷叶上。) 师：(出示一只“鸭子”，再出示音节y。)谁会读?请你把它送回家，好吗? 生：(纷纷举手。)我送，我送! 师：小朋友们真热心。你来! 生二：鸭子，鸭。(学生读完，将鸭子和音节贴到河面上。) 师：(出示一条“鱼”，再出示音节y)。)谁会读?谁来把它送回家? 生：(纷纷举手。)我来读，我来送! 师：小朋友们真热情。你来读! 生三：鱼，鱼。 师：你们知道哪些鱼? 生四：金鱼。 生五：鲤鱼。 生六：鲫鱼。 生七：鲨鱼。 师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家! 生三：(把鱼和音节贴到小河里。) (同样方法教学剩下的两个音节：w、w。)二、同桌或小组活动，复习23个声母 师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。 生：(兴高采烈地玩起来，教室里读声母的声音此起彼伏。) 师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。 生：(继续玩。) 师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。 生：(开心地玩着。) 三、学生自主完成书上练习 师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势! 生：(开始连线。) 师：(巡视表扬姿势端正的学生。) 生：是只大象!哈!是大象! 师：再请大家完成中问部分的填空练习。 生：(自己在书上填。) 师：谁来告诉大家，你是怎么填的? 生：(纷纷举手。) 师：请你来! 生：(读自己填的声母。) 师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。认一认3课时目标：1、 能够正确认识16个汉字的意思。2、 能后根据图画初步了解16个汉字的意思。教学设计：一、 谈话导入小朋友门，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海，有绿树、红花，有活泼的小动物