要着力培养幼儿的提问能力

要着力培养幼儿的提问能力张丽芬（和顺县义兴镇北关幼儿园，山西 和顺 032700）提问不仅是幼儿的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现。教师是否鼓励幼儿提问并给幼儿充分的时间和机会提问，是影响幼儿提问与否的一个重要因素。当幼儿意识到教师是支持、鼓励自己提问时，其所问的问题就会增多，久而久之，幼儿就会养成良好的思考习惯，智力水平也会大大提高。那么在幼儿园中如何培养幼儿的提问能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题，构造和谐课堂呢？ 一、 创设宽松环境，使幼儿敢问 环境是一种隐形的教育因素，心理的安全与自由是促进幼儿创新能力发展的重要条件，因此，我们要为幼儿创设一个民主、尊重、宽松、接纳、支持的心理环境。在这样的心理环境中，幼儿是安全与自由的，能无拘无束地自由讨论，敢想敢问，敢于积极思考，将自己的疑惑大胆地表漏出来。这时就需要教师切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系，用微笑、信任、肯定的目光，用鼓励幼儿的语言，让孩子感到安全、愉快，乐于表达。当幼儿出错是，要持宽容的态度，及时进行引导。教师对幼儿提出的问题要给予积极应答，以激发其“我能行，我提的问题真棒”等自信心，从而使幼树立提问光荣的意识。二、开展教幼儿提问的活动，使幼儿明白怎么问当教师开始让幼儿尝试提问时，幼儿很可能不明白教师要他做什么，往往只会说出自己的一个想法。为了帮助幼儿学会提问，教师可以开展一些专门针对提问的语言教学活动，让幼儿正确使用“是什么”、“怎么样”、“为什么”等句式的提问规范用语。首先，教师可通过幼儿能理解的方式让他们了解什么师问题。如带有“谁”、“为什么”等词语的话叫问题，如果需要其他小朋友帮忙，或者自己遇到不懂得问题又特别想弄清楚，可以问别人。其次，问不同的问题可以使用不同的词，如遇到不认识的东西，想知道它的名称时，就可以用“是什么”；碰到不会做的事情想知道方法时，可以用“怎么做”；想知道一个事情的原因时，可以使用“为什么”。再次，教师要让幼儿明白什么时候可以提问，为什么要提问。比如阅读课，你想知道故事之后将发生什么事时可以提问：“后来发生了什么事呢？”故事讲完是可以提问：“你明白了什么？你喜欢故事中的谁？”三、培养幼儿问的兴趣，使幼儿好问幼儿在理解了什么是问题之后，对提问的兴趣会随之提高。在这一阶段，教师可以先不要在意幼儿提问的质量，要让幼儿充分发问，以帮助他们继续掌握提问的方式。而在设置提问环境创设上要多做些准备。比如，可以设置问题角，收集展示幼儿的问题。随着学习的深入，幼儿的问题也会越来越多，我们可以进行展示，如“宝宝的问题与发现”、“我想知道”等，让幼儿有成就感，从而更愿意提出更多的问题。此外，科学区也是幼儿比较感兴趣的地方，在活动结束后，教师可在科学区投放一些与教育目标和内容相关的材料，让幼儿在探索过程中发现问题。如在“认识轮子”以后，在区角中可为幼儿提供纸盒、圆形卡片、球、正方体等，这时一些幼儿就会提出“为什么三角形的积木装上去汽车开不起来呢？”“为什么只有圆形的轮子才能跑呢？”另外，还有自然角中的植物动物、阅读角中的故事等，这些都是提问的源泉。通过对喜欢的东西进行有兴趣的提问，幼儿不仅可以可以得到更多的知识，而且越来越爱提问题。四、适时引导提高问的价值，使幼儿会问有价值的问题尽管幼儿提问的积极性可能会很高，但幼儿的提问常常没有目的且比较简单。这就需要教师不断地加以引导，对幼儿提出的质量较高的问题及时给予强化，还要积极引导幼儿提有价值的问题：（1）顺势引导。幼儿有提问的迹象时，教师要及时顺势引导，给予举手提问的机会。如在组织幼儿按多种特征分类的数字活动中，让幼儿讨论提问多种分法。（2）在难点问题中使幼儿在“困”除“问”。比如比高矮活动，让幼儿在争论中提出质疑，为什么一个人有时高有时矮？然后得出结论：高矮是和其他人比出来的。（3）故意挑起问题。幼儿没有提问的迹象，但有提问的价值，在这种情况下可以故意挑起幼儿的提问。如学习“比较物体的轻重”时，教师可准备很多教具，使幼儿自己产生问题：“有哪些方法可以比较呢？”（4）舒解明理。提出过程中幼儿之间难免会有争辩，这就需要教师适当引导。可以让幼儿静下心来，一起分析，一起摆出理由，请固执的幼儿仔细的倾听他人的观点。五、培养问的习惯，使幼儿善问教师要依据幼儿的年龄特征，抓住幼儿思维问题的特殊性，进行有效教学。要结合幼儿的特点，耐心、认真的听取幼儿的提问，并对幼儿的提问给予鼓励和支持，激发幼儿的求知欲。对积极提问的幼儿，可通过口头表扬、奖励小红花等措施给予表扬，激发幼儿提问兴趣，