2011中考现代文要点复习.doc

中考现代文 要点复习 七年级（ 七年级（上）繁星1、课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点 观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的 联想和美的感受。 2、由实到虚，虚实结合。作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的 联想和想象。从中感悟作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。 3、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙， 使读者感受到强烈的感染。 .社戏 1、作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生 活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美 好品德，展示了农村自由田地中充满了诗情画意的儿童生活画面，表达了作者对劳动人民 的深厚感情很对美好生活的向往。 2、这篇小说的语言生动、简练、幽默。写可以去看社戏时，用“我的很重的心忽而轻松 了，身体也似乎舒展到说不出的大” ，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。小说的许多 语言幽默风趣，如“或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此 我也总不敢近身，只好远远地跟着，站着” ，把“高等动物了”活用为动词，既贬斥了牛， 又写出了“我”的窘态。 3、课文叙事有详有略，详写去看社戏的全过程，去看社戏的全过程中，真正写社戏的内 容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。这样写是为了更好地表达中心 意思。因为“我”怀念的并不是看社戏本身，而是在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚 友谊和农家的自由生活，“社戏”只是一条线索，在课文中起到贯串故事情节的作用。略 写部分，开头三段，为对社戏的盼望作了铺垫，展现了去看社戏的环境；最后写看社戏后 的余波，突出了对社戏的怀念，使得文章回味无穷。 春 1、作者抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人 以希望和力量，激发人们抓紧春光努力工作、奋发向上，表达了作者热爱生活积极进取的 情怀。 2、语言质朴、简洁。 作者善于用叠词、叠句，如写春草“嫩嫩的、绿绿的、软绵绵、偷偷的”等，写出春草的特 点。除此之外，运用多种修辞方法：如写春花繁茂、艳丽，用比喻、拟人、排比的方法定 春雨绵长、细密的特点，增加了语言的生动性。济南的冬天 1、本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描写了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了 深深的喜爱之情和赞美之情。 2、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着 文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文 的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语， 抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。 这样结尾， 既和开头“济南其得算 个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比 喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个 特点。 3、从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究，语言运用准确生动。 如“济南的冬天是没有风声的”说明没有风声；济南全景用“晒” “睡” “醒”烘托舒适、 温暖的环境。 七年级（ 七年级（下）沁园春 雪 1、 主题：这首词写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，表达了 伟大的抱负。 2、 上阕描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。 描写景物动静结合，如“冰封”是静态， “雪飘”是动态； “惟余”是“只剩下”的意思， 它强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体形象的直觉，气象奇 伟而雄浑。 “红装素裹”指雪后天晴，阳光和白雪交相辉映的壮丽景色。 3、 下阕评论历史人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。 “江山如此多娇”承接上文，再一次赞美祖国河山。与上文“红装素裹，分外妖娆” 照应。 “引无数英雄竞折腰”引出下文，指出历史上有很多英雄人物为祖国的壮丽河山 而倾倒。 “竞” ，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。 “折腰”概括了每 一个英雄人物奋斗的动机和奋斗的姿态。 主旨句：俱往矣，数风流人物，还看今朝 4、 写作特点： （1）写景、议论、抒情相结合。上阕写景，下阕议论兼抒情 （2）运用了比喻、借代、对偶等多种修辞手法。 5、语言特色：形象、精警、优美。如动词“封” “飘” “舞” “驰” ，形容词“莽莽” “滔滔” 极富形象。 “惜”很有情味。卜算子 咏梅 1、 主题：这首咏物词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和 信心。 2、 上阕梅花凌寒开放。 “已是悬崖百丈冰” ，将严寒写得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬 托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。 “俏”字用得极好，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的美 好情操。 下阕写梅花的品格。 “山花烂漫”是衬托的手法。表现梅花崇高的精神境界。 3写作和语言特点：衬托、拟人手法的运用，词语明丽生动。 八年级（ 八年级（上）七律 长征1、 主题：本诗生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农 红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产 党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。 “五岭泥丸”写山。夸张手法的运用突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大 形象和精神伟力。 “腾”突出奔腾的气势。 “走”突出疾驰状貌。 “金沙铁索寒”写 水。两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡，描写出渡江时险恶神奇的情景。大渡河险桥 横架，晃动的铁索寒意阵阵。 “暖”写出 5 月春暖的金沙江风高浪急。暖气蒸腾的景象 又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。 “寒”和“暖”相对照，状 写红军征服“万水”途中所战胜的艰难险阻，突出红军可敌制胜，一往无前的大无畏精神。 “更喜”承上启下，表现红军的乐观主义精神和红军战士对革命前途的美好向往和自信。 2、 写作特点：（1） 、具有高度的艺术概括力。仅用五幅“征难图” （腾越五岭、疾跨乌蒙、 巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪） ，再现了红军长征这一伟大的革命史实，表现 了红军藐视一切困难的英雄气概和乐观主义精神。 （2） 、夸张手法的巧用。极度的缩小反衬红军摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。苏州园林 本文由总到分地说明了苏州园林的共同特征：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 文章综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。介绍苏州园 林的特点，主要是用说明的方法。 （例：举例子、分类别、摹状貌、作比较等等） 文章紧扣中心遣词造句，从而充分突出中心，即苏州园林的共同特征“一幅完美的图 画” 本文用词准确、周密、前后呼应。 。都市精灵人与自然的和谐发展问题，是当前人们愈来愈重视的一个问题。即使在物质文明高度 发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。 本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽 共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。 文章联想丰富，知识性、趣味性强。运用描写和议论等表达方式，展现人与其他生灵 共处的景象，揭示其中深义。 八年级（ 八年级（下）紫藤萝瀑布 这是一篇状物抒情的散文。作者从眼前的实景盛开的紫藤萝花写起，融情于景， 由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。文题中的“瀑布” 一词，用比喻的手法，既状写出紫藤萝盛开的壮观，又暗示了生命长河的伟大。 课文浓墨重彩地描绘了盛开的紫藤萝花的胜景，淋漓尽致地抒发了赞花之情，由此赞 美了新时代开创的新生活、新气象，阐发了花和人的不幸时有发生而生命的长河则永动不 息的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。 同时，文章以“我”对盛开的紫藤萝花的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花之 憾再到思花之感，脉络分明，层层深入，给人以美的享受、情的陶冶、理的启迪。 文中恰当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。 孔乙己 孔乙己是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说，小说通过生动形象的描 写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和当时可悲的世态。 孔乙己这篇小说的总体思路 是：由典型的环境（咸亨酒店）起笔，写到典型人物（孔乙己） 小说通过对孔乙己悲惨一生的描写， 既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的 严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；更着重地表现了当时一般群众的冷漠麻木，从 更深广的意义上暴露了封建社会的腐朽与黑暗。 小说通过外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特征。外貌描写方 面，如说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”这一外形的整体描写，集中而简练地 概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。语言描写方面，文章通过个性化的语 言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特征。动作神态方面，则传神地 刻画了他始终把往上爬、追求功名当作人生第一要义的思想。同时文章也刻画了他心地善 良的本质。 九年级（ 九年级（上）鼎湖山听泉这篇写景散文不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的感悟。作 者把山泉当做山的灵魂来写，从自己对山泉的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的 见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 文章工于取材。且写景之中注意显示自己感情嬗变的历程（怅然雀跃见泉思女， 萌生爱意听泉生感生悟生愿） ，因而文章感情升华到顶点就显得相当自然。 本文语言运用典雅凝重，整散句夹杂，有变化，又有节律感。如“进山方知泉水非止 一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣” 。 本文描摹泉形、泉声杂用拟人和比喻的手法，如把泉水的时隐时现比作绕膝的女儿和 自己撒娇，再如把钟声和泉水相应答比作老人呼唤忘返的孩子，和得体，十分传情。故乡 故乡以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民生活遭际和精神 病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探 求人生新路的执著信念。 故乡具有很强的抒情性。小说一开头就通过眼前故乡荒凉的景象，渲染出“我” 悲凉的心绪， 给全文笼罩上了浓重的抒情气氛。 当母亲提到闰土， 从前美丽的记忆立即 “苏 生”过来，淡淡的喜悦冲走了淡淡的悲哀。但看到儿时勇敢活泼的“小英雄” ，在生活的 重压下变成了“木偶人”的悲苦神情，不禁又悲从中来，尤其让人感到悲凉的是故乡人们 与“我”可怕的隔膜。如果说，杨二嫂对“我”有意无意的巴结、刻薄，是小市民的势利， “我”除了厌恶之外并不介意的话，那么儿时以兄弟相称的闰土竟然称“我”为老爷，更 让我感到悲哀。结尾，随着故乡山水的渐渐远去， “我”的悲凉越发浓重，以至于悲哀， 连原来“清楚”的闰土的影像也“模糊”起来，但想到后辈们还在一起，似乎看到了渺茫 的希望，在对未来“新的的生活”憧憬中，透露出乐观的亮色。 本文运用了对比突出主题。文中写了“回忆中的故乡”和“眼前的故乡” 。这个对比 又是一系列的对比描写组成的，包括少年闰土与中年闰土在语言、外貌、行动和心理上的 对比；杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土 跟“我”的隔膜的对比； “我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比；以及苍黄的天底下 萧瑟的荒村与月夜西瓜地的美景的对比，等等。通过这一系列的对比，不禁表明在苦涩严 峻的现实生活面前， 作者梦幻破灭的苦闷心情， 更抒发了对人与人不再隔膜的 “新的生活” 的期盼，从而充分表现了主题。 作者运用肖像、语言、神情、动作等手法，塑造了闰土、杨二嫂和“我”的形象。少 年闰土健康活泼、富有活力、勇敢机智，是个小英雄；中年闰土憔悴不堪，呆滞麻木。更 可怕的是他精神的变化，他称“我”为“老爷” ，在求神拜佛中麻痹自己。他是在生活重 压下“辛苦麻木而生活”的劳苦大众的代表。杨二嫂有年轻貌美而变得自私、贪婪、势利、 泼悍，她是人格扭曲的庸俗小市民的典型。 “我”是对闰土有深厚感情，对现实生活中人 与人的隔膜深感忧虑，希望打破彼此隔膜，追求人生新路的知识分子的形象。 小说语言简洁、传神而又富有个性。如开篇写景，只用“苍黄” “横着” “萧索” “荒 村” ，就写尽了故乡的衰败。又如写与闰土重逢，对闰土神情的描写。 篇末三段议论，表达了作者的人生思考，深化了小说的主题。 我的叔叔于勒 我的叔叔于勒 这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表 现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂， 从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。 写作特色：1.小说采用第一人称， “我”是一个有同情心、有正义感的人。 2.鲜明的 人物，多样的手法。菲利普夫妇虚荣势利、自私贪婪，处处在模仿上层人物，一心想爬到 上流社会。这决定了他们的处世态度：一切以金钱为转移。小说除了表现这些共性外，还 通过言行、神态着意描绘菲利普太太精明、刻薄、泼辣的个性。 成功文章以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，都 不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功（论点） 。 作者有独特的见解。 本文大题小做，要言不烦。 阐述观点，分析问题，重要的是让别人了解并接受自己的观点，议论的风格可以不尽 相同。本文用的是“谈话式” ，但并不随便。学问和智慧 文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识误区，对二者作准确的阐释，并阐述了 “学问”与“智慧”的辩证关系：学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问。作者强调这 样的一种学习理念：需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。 全文思路清晰，综合运用多种论证方法，手法多变，充满了智慧与雄辩。 针对性强。 辩证分析，说理透辟。文章扣紧中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例 证有典范性，无可辩驳。作者在论述学问不能离开智慧时，列举了三个成功者的事迹，引 用赫胥黎和爱因斯坦的话，说明“发现”本是每个人都可能具有的禀赋，因为真理是客观 存在的，只有智慧者才具有发现能力，只有有分析能力的人才能“看见别人所看不见的” 这就防止读者产生误解，以为智慧者在生活中是绝少数，从而使议论更加严密。在论 述学问与智慧二者关系时， 先说学问不能离开智慧， 再说智慧也不能离开学问， 归结到 “我 们不但需要学问，而且更需要智慧”这一中心论点上来，这样处理，文章的层次感清晰。 形象的说理，语言充满了智慧。 散文家谈散文白鹭 这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。 本文不像提出的用物抒情的散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线 条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。同时，巧用衬托比较的方法。如以白鹭、朱鹭、 苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭的“色素的配合，身段的大小，一切都很适 宜” 。又如写白鹭晴天的清晨“悠然”地站在小树的绝顶，则以“别的鸟很难表现的一种 嗜好”来衬托。小说家谈小说简单的故事 精致的情景 从茅盾对百合花的分析，我们可以学到一些分析小说作品的基本方法。首先，作 为小说的基本要素之一是“怎样展开故事” ；其次则是如何“塑造人物” 。茅盾正是抓住了 这两个基本要素来行文的。故事和人物是密不可分合二为一的，所以茅盾把展开故事同塑 造人物联系起来分析。 本文有着鲜明的写作特点：高度集中的论题；独到新颖的观点；有力的分析论证（列 举事例，再此基础上理论分析） 。绿 文章不同于一般的游记，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章 紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开，作者热情地写了梅雨潭之绿，抒发了自己对生机勃勃的绿 的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。 文章极为成功地运用了烘托和衬托的手法来突出梅雨潭的绿和美。 文章以较多的笔墨 写梅雨瀑是为了衬托出梅雨潭的绿和美。因为“我”一见到梅雨潭的绿， “瀑布在襟 袖之间；但我的心中已没有瀑布了” 。为了表现梅雨潭的绿美到极处，作者还以北京什刹 海绿杨的“淡” ，杭州虎跑寺“绿壁”的“浓” ，西湖波进行衬托，说明梅雨潭的绿是 明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处。 文章语言十分准确生动，具有很强的抒情性。写梅雨亭的位置，用一个“踞” ，突出 了它的险峻之势，给人以凌空突起之感。写瀑布抓住了水花的色泽、形态、动态等。写梅 雨潭绿色的魅力说是“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了” 。 一个“招引”一个“追捉” ，写出了梅雨潭绿色的无穷魅力，写出了“我”对这绿色的倾 心喜爱。写追啄梅雨潭“离合的神光”时用“揪” “攀” “探身” “鞠躬”等动词，极为准 确、自然地写出了探奇览胜之心的急迫，对“闪闪的绿色”追求的努力。 文章还用了许多叠词，不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。 新鲜贴切的比喻的运用也增强了文章的美感和表现力。囚绿记 本文写于抗日战争爆发后的上海“孤岛” 。在这篇散文里，作者深情怀念沦陷一年的 北京住所窗前的“绿友”常春藤，回忆与它们的邂逅相遇，它们的绿色使自己感到无 比喜悦，以致一往情深地眷恋它们，竟至把它们囚于黑屋，使它们日渐黄瘦，被迫离别时 又是它们重获自由回忆之后，作者真挚而热烈地赞美这“永不屈服于黑暗的囚人” ， 祝福它们“繁茂苍绿” ，期待“重和它们见面的时候” 。 借景抒情，以小见大，是这篇散文最显著的特点。文章没有故事，但通过深入挖掘， 于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精 神。作者从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被“幽囚”的常春藤。因此，他写下本 文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于 祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 文章语言优美、清丽，节奏舒缓，忧郁的色彩同表达的思绪十分融洽和谐。 九年级（ 九年级（下）（鲁迅 藤野先生一作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现 藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不 苟的工作态度。 (2)写藤野先生指