2014年二年级语文下册第一单元导学案(人教版).doc

2014年二年级语文下册第一单元导学案(人教版) 第1单元第1课：春天在哪里学习目标：借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；认识偏旁“里、厂”，在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。感受春天的美好，培养热爱春天的感情。学习重难点：正确流利朗读课文。理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。3、读好儿化音：麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿。学习方法：合作交流 自主探究 一、自主预习： 一年中的第一个季节是（ ），一提到这个季节，我就会想起无数优美的字眼和诗句：（ ）、（ ）、（ ）读一遍课文，我发现课文有（ ）小节，请在小节前标上序号，我还能把要求会认的字圈出来，并想办法记住。【提示：如果遇到困难，可以请字典来帮忙哦。】自我检测：（1）补充音节s n un 洒 水 探 出头 暖 和 枝 头照样子，写一写飘洒 飘飘洒洒 干净查字典，给“薄”字选择正确的读音薄（bo b）片 单薄（bo b） 薄（bo b）雾 薄（bo b）饼 轻薄（bo b） 薄（b）荷4、知识链接： 节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。这就是二十四节气，它反映一年中自然现象和农事活动季节特征的二十四个节候。小朋友，翻翻本月的日历或者向他人请教，今年的（ ）月（ ）日是立春。初读课文，整体感知听老师范读后，自己认真地读读课文，争取把字、词的音读准 ，把句子读通顺。【提示：小组内可以交流交流预习的字词哦，你一定很棒。】例如：“雾”字可以联系“雪、雷、霜”等字来记，它们都是用来表示这些词能读准确了吗？枝头 微微吹动 草原 薄薄细细 竹林 飘飘洒洒 探出头来 田野 柳条儿 桃花儿 麦苗儿 菜花儿 蚕豆花儿这些词读了一遍，如果还不算顺利我就再读一遍，二遍尤其最后一行的词，我发现【想一想，儿化音该怎么读？】把课文大声流利地读给同学们听，真是件值得骄傲的事。现在，我一定能把课文读好了，我要把小手高高地举起！我认为（ ）同学的课文读得真流利，声音真洪亮，我也要像他（她）那样，和同桌一起再读一遍。读完后想一想，课文描写了春天都在哪里？我可以把地点在书中圈出来。读着读着课文，我就发现，文中的春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）。【 提示：和小组同学交流交流，大家都是怎么认为的呢？】5.此时我发现，春天真（ ）！春天里有薄薄细细的（ ），有飘飘洒洒的（ ），我的心情很（ ），那就读出来吧！写一写 本课要求会写的字大部分都是（ ）结构。“换”“探”既要求会认，又要求会写，还要注意“暖”“野”的笔顺哦。试一试吧。自我挑战：快速读一遍课文，想一想，作家陈伯吹笔下的春天在哪里？春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）。复习符号“：” 它叫冒号，一般表示语后停顿或提示下文。春天的枝头是什么样的呢？可以和小伙伴们交流交流。柳条儿在春风中摆动，好像在（ ）。我从“（ ）”这个词读出了桃花儿的颜色。小朋友，柳条儿会跳舞吗？桃花儿会脸红吗？想一想，谁会跳舞呢？谁会脸红呢？知识点拨：把事物拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的修辞手法就是拟人。这样描写可以使事物更形象、生动。 例如：小树在跟小朋友们招手。 在接下来的小节中，还有没有类似的写法呢？和小伙伴一起往下读文，在文中找一找，画一画。你能改写个拟人句吗？试试吧。 春天的田野里最令你难忘的是什么？读一读最后一小节就知道了。6、背一背你喜欢的小节，展示给你的小伙伴，好吗？ 7、写一写：洒、枝、原（提示：“厂”的横不要太长，撇不要太斜。） 8、检测听写词语 ：洒水 温暖 田野 草原 枝头 文中表示春雨飘舞第2课、笋芽儿【学习目标】1、会正确书写“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。2、通过分角色朗读读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。【学习方法】1、 借助工具书、课文中的拼音自学生字。2、 借助动作理解词语，在理解词语的基础上进行朗读。3、 通过学习课文，拓展练习学习笋芽儿奋发向上的精神。【学习过程】自主学习 （一）自学 1、标：标出自然段的序号。这一课有 个自然段。 2、划：边读边划出不认识的字词有 我用 方法记住的。 3、读：读准字音，读通课文。 4、想：通过读课文，我读懂了 ，我不懂的是 。 5、查：同桌互相检查自学情况。 （二）交流 1、正音 如：小老师领读、开火车读、按偏旁归类读、扩词读。方法有猜谜、做动作等。 2、读文：通顺流利地朗读课文，注意读准字音。 3、质疑：自学后，我不懂的是 （二）自学检测（1）我会读 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳（2）看拼音写词语 Shji sn y h hun hn shng shng gng( ) ( ) ( ) ( ) ( )合作探究 在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成下面表格）谁在帮它怎么帮的笋芽儿的表现（成长过程） 拓展延伸 （1）如果你是笋芽儿，面对这大好的春光，你想说些什么？ （2）学了这篇课文，你喜欢笋芽吗？为什么？ 课堂检测一、选一选。正确的打“” 笋（sn shn） 世（s sh） 滋（z zh） 扭（ni li） 轰（hng hng） 唠（lo no） 冈（gng gng）二、根据课文填空笋芽儿的成长过程是： 三、在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：在家中，妈妈_ _着我，爸爸_ _着我，爷爷_ _着我，奶奶_ _着我，我觉得_ _。【课外练习】1、连一连 绿色的 世界 撒娇地 钻 沉睡的 竹子 使劲地 说 粗重的 笋芽 不停地 叫 美丽的 嗓音 叽叽喳喳地 唠叨 健壮的 叶丛 自豪地 喊2、搜集课外描写美好春光的词语、句子。词语： 句子： 3 有趣的作业学习目标1、会认11个字：业、期、嫩、桑、释、摘、盒、网、罩、检、酿。会写7个字：业、龙、网、课、昨、桌、查，以及以下词语：作业、课桌、昨天。2、正确、流利地朗读课文。3、能仿照例句，用“有有还有”写句子。学习方法：1、 借助工具书、课文中的拼音自学生字。2、 借助动作理解词语，在理解词语的基础上进行朗读。学习过程： 一、自主学习1、从课题入手，看到课题，我想知道 。2、看课题，我想知道 。3、我能把课文读通顺。4、识字。 a 自主识字 b 同桌互读5、读课文，同学们交的作业有 小丽的作业是 ，小龙的作业是 。二、质疑定向（小组长检查）三、自主合作探究1、朗读课文，说说老师看了小龙和小丽的作业，为什么满意地笑了。2、你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？跟同学交流一下自己的看法。四、师生共学1、通过学习，我会认 这些字，我 方法记住的，我还会用 字组词 ，还会造句 。2、我喜欢课文 段，我会用 的语气来读。3、我读了课文，觉得 词语很优美。4、我认为 的作业最有趣，因为 。5、老师满意地笑了，是因为 6、我喜欢课文的几个词语: 五、检测 1、我能把字写端正。业 龙 网 课 昨 桌 查2、连一连 小小的 小草 青青的 野花 嫩嫩的 蝴蝶 美丽的 桑叶3、我会补充句子 ，有 ，有 ，还有 。4 古诗两首学习目标1、认识6个字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓；会写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。2、朗读课文，背诵课文。3、了解古诗的大致意思。4、通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学方法：采用朗读感悟法，情景教学法。预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。教具准备：课文课件、图片、生字卡教学过程：一、自主学习借助拼音读古诗，把诗句读流利。识字，用自己喜欢的方法识记汉字。读古诗，想：a 两首古诗分别写的什么季节？b 结合插图，分别说说图上画了什么？用自己的话赞美。c 细读古诗，画出不懂的词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。d 想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。e 想象诗句的意思，试背诵。二、质疑定向（小组长检查）三、自主合作探究咏柳 （一）l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字情况。 4重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。（二）、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。 老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音） （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。（三）拓展延伸 诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。自主合作探究小池“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？2、题目你是怎样理解的？你知道”小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3、诗中有几个生字？示”柔”字，这个字读作什么？4、理解诗句意思。抽读要求。（1）请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。（2）写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？”惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。（3）作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。”树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，”爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。（4）小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。（5）写”小荷”和”蜻蜓”作者又是怎样写的呢？（6）把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）（7）总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！展示反馈 1、我能把诗句读得很流利。2、通过学习，我会认 这些字，我是用 方法记住的，我还会用 字组词 ，还会造句 。3、我知道古诗分别写的是 、 季节。4、我会用自己的话赞美春天。5、我知道古诗的意思 检测1、我能把下列汉字写工整。 惜 柳 丝 照 泉 柔2、听写词语 可惜 柳树 泉水 柔和 丝线 照水3、练习：形近字区别 裁（ ） 剪（ ） 妆（ ） 咏（ ） 栽（ ） 前（ ） 状（ ） 泳（ ）4、默写古诗。 语文百花园一 学习目标： 1、知识目标：掌握多音字：“弹、乐、长、觉”和一字多意。 2、能力目标：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 3、情感目标：培养学生的汉字理解能力。在生活中学习语言。 教学重难点：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 教学方法：学生小组合作，游戏练习贯穿课堂 预习作业：搜集一单元课文中学过的多音；练习查字典 教学准备；多音字卡、采集本、家乡的资料、图片一、自主学习 会选择正确的拼音和带点的字用线连起来并正确朗读。体会不同的字在不同的语言环境中的不同意思。读儿歌，体会儿歌赞美了爷爷的什么精神？积累有关笑的词语，扩大词汇量。搜集有关家乡美好的资料、图片。自主合作探究（一）连一连、读一读 自由读，你发现了什么？ 男女生分别读多音字，检查学生课前预习情况： “你们课前在书上搜集了哪些多音字？生说，补充几组多音字组词拼读练习。（二）汉字真有趣 生自由读，发现汉字的什么特点？ 理解学习小伙伴说的话。 初步了解“多义字” 小组讨论查字典“方”和“张”还有哪些不同意思。 学生做课堂练习：查一查“花”和“分”有哪些不同的意思。 1、我给妈妈买了一束花。 2、爷爷的眼睛有些老花了。 3、今天，我穿了一件花衣服。 4、妈妈买菜花了五元钱。（三）读一读 师过渡引导学生读一读这首小诗回答“你读懂了什么？” 抽生朗读，理解为什么说“爷爷瘦了，山却胖了；爷爷老了，可树林依然青翠？” 指导有感情朗读。体会“爷爷把翠绿欢快的日子留在了山上。” 教育学生爱护森林，爱护大自然，学习老爷爷植树造林，造福后代的高尚品质。（四）我的采集本 先自由朗读采集本的词语。说说这些词有什么特点？关于笑的词。齐读，请生再说说还有哪些关于“笑”的词语。 你还想收集哪些有意思的词语呢？生课后收集。（五）语文大课堂“我爱家乡展示会” 请生把准备的家乡资料展示出来。说说自己的家乡都有哪些新鲜有趣的地方和事情。 请生