良好的班风面临挑战.doc

良好的班风面临挑战，责任感的培养重新唤醒和平街一中小学部 郎俊珠【案例背景】五年级学生正是养成良好习惯，形成正确人生观价值观关键时期，我们班中个别学生思维敏捷，学习习惯行为习惯较差，在课堂上从不考虑的感受，有时甚至不尊重老师，影响到正常的课堂教学秩序。课缺乏方法、争强斗狠，经常发生口角，自我约束能力不够，制造的意外层出不穷。也影响一批孩子约束自我能力弱缺乏责任心，班级良好的学习、生活氛围得到了挑战。【案例问题】班中的这部分个别孩子他们头脑聪明也很能干，但自己的学习成绩也不和自己的思维水平成比例，一直以来时好时坏成绩始终不理想。 甚至常出纰漏，究其原因，周围人的共同看法是，此人缺乏责任感。相反，另一类人并无过人之处，但做事却目标明确，坚持不懈的努力，无论学习还是工作成绩卓越，分析原因也很简单，对人、对事、对工作有强烈的责任感。为此，如何让所有的孩子有较强的责任心呢？我把责任感的培养作为班级管理的突破口【问题解决】一 、在进行学习动机教育中培养学生的责任感责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。“让孩子表达意见，让孩子自己选择做决定，尊重孩子的选择。”是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在学生中开展学习动机教育，为他们树立榜样。我不仅让学生交流周总理“为中华之崛起而读书”的事迹，还发现班里好人好事组织大家学习，这是一种有责任感的表现。有了这种责任感，学习就会有动力，做其他的事情也能负起责任。在教学中，我对学生严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。课后，我让学生明白完成作业是他自己的事情。我的原则是：从孩子进我班学习起，就明确表示，做作业是他自己的责任，他可以选择先玩再做作业，或是先做作业再玩。自己要考虑清楚，想想哪个更重要，哪个应该先做。对学生能选择前者并能认真完成的，则表扬他是学习的主人。同时我也相信每个学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业，多半是由于学习上的困难，所以，教师要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业，孩子定能对学习产生责任感。使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。二、 在班级管理中培养学生的责任感责任感不是天生的，而是在实际活动中培养出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这是因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。我就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，给事做，给担挑，广泛聘任小干部。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责、对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，如学习委员负责给作业一百分的同学发小红花等，文娱委员负责好音乐课的带队、开门等。值日班长轮流当，管理教室里的各个方面，还有选出检查“四项竞赛”的小干部，能者上岗。我也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外，还有各种代表，篮球队长、主持人等，使全班没有“闲人”和“客人”。在管理活动中，我只发挥了启发诱导、补充完善、协调督促的作用。我还让学生参与制定班级目标、设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体、勤于为集体做好事的责任心。三 、在课堂教学中，培养学生的责任感课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这段时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、生生间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课、回答好每一个问题、做好每一次作业、甚至写好每一个字、参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不露痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。最为宝贵的一门课程一文，学习德国人自觉遵守规则和秩序的民族凝聚力。让规则看守世界，让秩序美好世界。在最寻常的一举一动中，显示出一个高素质民族令人赞赏的优雅。让我们每个人都从自己做起，从点滴寻常小事做起，从现在做起只要教师注重引导学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。四 、在班级活动中培养学生的责任感在实际的锻炼中，强化学生的责任心。培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。五、在引导学生加强自我教育中培养学生的责任感。 要培养学生优良的品质，还必须要加强学生的自我教育的能力，学会控制自己的行为和情绪，做到严于律己，自我激励。为此，把全班分成几个小组，在全班通过活动准则后，以竞赛的方式开展“看谁责任感最强”的活动，全班学生跃跃欲试，谁都不甘落后，班主任根据各小组的活动情况，每周组织学生自我总结，使他们能大胆指出存在问题，提出今后的努力方向，并开展批评与自我批评活动，引导他们善于自我激励和反省，通过自我激励，自我克服，把“独立性”、“成人感”、导向自强的境界，从而加强对自身的教育，这样，班级工作就在学生的自我检查，自我总结，自我调整中前进着。【案例反思】责任感培养是一项系统工程，它的有效性决不单纯是学校教育所能奏效的，必须集学校、家庭等方面力量，通过多种途径来培养。我们希望通过对小学生进行责任感培养，使学生学会关心他人、关心社会，为造就新一代合格的具有强烈社会责任感和道德责任感公民打下扎实的基础。作为一名班主任，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。在平时教育工作中我与家长谈得最多的一个话题就是“让我们共同呼唤孩子的责任心，培养孩子的责任感”；平时教育工作中我问学生最多的一个问题就