教育评价的实施常见题型命题技术PPT课件.ppt

第3章第2节 1 教育评价的实施 常见考试题型命题技术 1 主要内容一 当前考试评价的特点分析二 常见考试题型的命题策略三 针对不同目标的试题命题策略 2 一 当前考试评价的特点分析 3 1 强调考试评价的过程性倡导为了解被试学习与发展状况 获取反馈信息而自行编制试题 实施形成性测验 而不是绞尽脑汁地通过各种渠道搜寻各种标准化试题 4 1 强调考试评价的过程性通过实施形成性考试评价 汇集反映被试发展历程的真实信息资料 行为 认知 情感的投入方式和程度 以及取得的进步 遇到的困难 困惑与问题 及时做出调整和改善学习与发展策略的决定 5 2 强调考试评价方式方法的多样性采取多种合宜考试方式收集多方面的评价信息资料 不仅要收集被试知识技能掌握情况的信息资料 更应重视收集反映被试在过程与方法 态度 情感与价值观等方面发展状况的资料信息 使评价资料涵盖个性素质发展的各个领域和各个侧面 6 多样化的考试评价方式 1 笔试法 书面测验或纸笔测验笔试法就是以文字的形式将试题呈现给被试 并要求被试按照给定的条件对问题做出书面回答 笔试法又分为闭卷笔试和开卷笔试 笔试法的考试容量较大 能在较短时间内考查被试知识技能的掌握情况 容易控制信度和效度 费时少而效率高 评分较为客观 且可以同时考察大量被试 但是 笔试法不能有效考核被试的口头表达能力 实验操作技能以及创新能力 实践能力等高层次技能 不能考查被试丰富的个性特征 情感体验 态度倾向以及价值观念等等 7 多样化的考试评价方式 2 口试法或提问法口试法就是要求被试当场对问题做出口头回答 并根据其回答问题的情况对被试做出相应评定的方式 口试法能考查并锻炼被试的口头表达 交流能力 特别是发声思维能力 可以为了解被试分析和解决问题的内在思维机制及存在的问题 及时调控学习方式方法提供便利条件 口试法可以在教学过程中随时进行 且适用于范围较广 课堂提问 探究结果的汇报交流等都是一种口试方式 8 多样化的考试评价方式 3 操作法或活动表现法操作或活动表现考试法就是要求根据给定的操作任务和条件进行实际操作或活动表现 以此考察评价被试的操作技能水平 实验设计能力 综合运用知识技能分析和解决问题的能力等方面的素养 操作或活动表现考试法不仅可以引导被试重视理论联系实际 提高实践能力和创新能力 同时可以直接反映被试学习中存在的弱点和问题 为改进实践等提供丰富的决策依据 9 多样化的考试评价方式 4 课题探究法课题探究型考试属于开卷考试 它重在考察被试分析解决问题的过程与方法以及在课题探究过程中表现出来的情感 态度 价值观 重在培养被试的合作精神 创新精神 探究能力以及综合运用知识技能的能力 试卷 课题 一般是提前发给被试 给被试充分的准备时间 鼓励被试在查阅资料 调查访问 收集数据 动手实验等实践活动的基础上来完成课题 10 多样化的考试评价方式 5 分项考试法分项考试法就是根据学科内容的分项或分类 逐项或逐类进行考试的方法 例如 化学课程考试则可分为元素化合物 化学概念与原理 化学计算 化学实验操作等项进行 分项考试法的优越性 第一 由于每项考试的题目数量较多 能较真实 准确地检测出某个学习领域中的具体情况 第二 能较好地检测被试实际运用知识和动手操作的能力 第三 为每一个被试提供了获得成功的机会 有利于调动被试的积极性 有效培养被试的自信心 11 多样化的考试评价方式 6 分层考试法将试卷分为 A B C 三类 A类最难 B类次之 C类最易 被试可以根据自己的实际情况来选择试卷的类型 或者将试卷分为 三张卷子 即基础卷 反馈卷和提高卷 基础卷着重考查被试基础知识和基本技能 如果试卷做的不理想 可以通过反馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化 而那些程度比较好的被试在完成基础卷后可以直接做提高卷 分层考试考虑到被试之间的个体差异 特别关照了那些学习有困难的被试 从而为每一位被试提供了获得成功的机会 有益于被试潜能的发挥和自信心的提高 12 多样化的考试评价方式 7 开卷考试法开卷考试试题多是应用型和能力型的开放性题目 非常有利于检测被试综合运用知识技能分析和解决问题的高层次能力 前述 课题探究法 就是一种开卷考试方法 13 3 试题内容加强与被试生活经验 社会实际问题和科技发展的联系 注重考查被试应用知识技能分析和解决实际问题的能力 目的在于激发和培养被试关注科技发展和社会热点问题的兴趣和意识 在应用知识技能解决实际问题的过程中培养被试参与社会实践决策的能力和意识 14 4 增加能够有效促进自主学习和主动探究的开放性试题的比重 15 凡是具有如下特点之一的试题 即可称之为开放性试题 内容开放 试题背景材料不是都来自教材 可以超出教材 例如来自被试身边的社会生活问题 但是被试在已有知识的基础上能够理解 条件开放 解决问题的条件不足或多余 不足的要求被试自己补足 多余的要求被试经过思考剔除 过程开放 可以沿着不同的思维路径展开 有利于被试进行创新思维和发表独立见解 结论开放 不是为了追求划一的标准正解 被试得出的结论既可以相同也可以不同 16 二 常见考试题型的命题技术 17 常见题型 一 选择题 18 1 选择题的主要优点 在测量各种类型的知识内容方面有广泛的适用性和灵活性 评分客观 方便 误差较小 由于减少了被试的书写过程 使增大题量有了可能 扩大了试题对知识内容的测试覆盖面 且可以方便地使用机器阅卷 19 2 选择题的局限性 只要求从给定选项中挑选出一个或几个正确答案 它不能反映解题的思维过程 因而不太适合测量问题解决能力 组织能力 表达能力 创造能力等高层次能力 另外 选择题的编制费时费力 且存在着凭猜测得分的可能性 20 3 选择题设计的关键策略 题干设计要提供明确的问题情境以促进思考 干扰项应具有相当的似真性和错误的典型性以降低猜测得分的可能性 依据解决问题的思维过程而设计不同的选项 包括干扰项 使被试在选择答案时必须展开相应的思维过程才能得到正确答案 21 4 建议选择题设计遵循如下几个步骤 第一 分析出解决问题需要进行的思维过程或环节 第二 找到不同思维过程所导致的结果 第三 根据不同结果设计选项 22 选择题设计示例 2002年3月25日我国在酒泉发射中心成功地发射了 神舟三号 宇宙飞船 按照预定轨道 飞船环绕地球飞行108圈 载人舱于4月1日在内蒙古自治区中部某地着陆 在下落到地面附近时 在空气阻力的作用下它作匀速运动 在匀速下降过程中 它的能量变化情况是 A 动能不变 势能减小 内能增大B 动能不变 势能增大 内能减小C 内能减小 势能不变 内能增大D 动能增大 势能减小 内能不变 23 常见题型 二 填空题 24 1 填空题主要优点 要求被试在不完整陈述或图表中填入适当词语 句子或数据 把该陈述或图表补充完整 命题灵活 形式多样 知识覆盖面较广 评分也比较客观 25 2 传统填空题的局限 照搬教材句子或段落 过分关注被试对知识细节的记忆 忽视考查被试的理解能力和思维能力 不利于被试系统和综合地掌握和运用各类知识 26 3 填空题命题的关键策略 命题内容应结合学科特点 着重考查被试对知识的理解和运用 同时 注意联系实际 具有一定开放性 27 填空题命题示例1 将一小块钠投入盛有水的烧杯中 金属钠浮在水面上 是因为 钠融化为闪亮的小球 是因为 它在水面上游动 是因为 有时会有爆鸣声 是因为 向溶液中滴入酚酞试液 溶液由 色变成 色 是因为 28 填空题命题示例2 29 常见题型 三 简答题 30 1 简答题主要优点要求被试针对问题情境 用简短语言对概念 事物的发展过程 基本原理 问题解决要点等内容做出简要解释 说明或论述 主要用于考查被试对基本概念 基本原理的理解掌握程度和简单应用能力 以及对事物或事件进行简明扼要叙述和概括能力 31 2 传统简答题的局限传统考试中的简答题设计往往注重孤立地考查被试的基本事实 概念 原理等知识内容 容易导致被试对知识的死记硬背 32 3 简答题命题的关键策略命题重点放在被试对基本概念 原理的理解上 以及对所学知识与社会生活 生产实际相互关系的认识和理解上 同时加强问题情境的综合性和开放性 33 简答题命题示例 这是被试学完物质从溶液中结晶析出原理方法后 考察被试对结晶方法 条件理解与应用情况的题目 试对如下两个题目的质量进行比较 1 使物质从溶液中析出的方法有几种 2 我国有许多盐碱湖 湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱 那里的农民冬天捞碱 夏天晒盐 你能用学过的知识简要说明其中的道理吗 34 常见题型 四 计算题 35 1 计算题主要优点 要求被试综合运用知识技能 从定量角度解决实际问题 对于考查被试对基础知识掌握程度 计算能力 逻辑思维能力 空间想象能力 分析判断能力等有重要作用 36 2 传统计算题的局限过于强调解题技巧 考查知识内容比较单一且缺乏开放性和综合性 不利于考查被试综合运用知识技能分析解决问题的能力 也不利于被试创新精神的培养 37 3 计算题命题的关键策略注意选择具有真实情景性 综合性和开放性的问题 鼓励被试从不同的角度和解题途径做出解答 为充分发挥被试的创造性提供机会 38 计算题命题示例 39 常见题型 五 论述题 40 1 论述题主要优点 要求被试以论述作答方式完成试题 回答自由度较大 能为充分发挥被试潜能和创造性提供较大空间 能够全面而充分地评价被试书面表达能力 组织 整合 评价观点与信息的能力 以及综合应用知识技能分析解决实际问题的能力 有利于培养被试的自主学习能力和创新精神 41 2 论述题主要局限评分的主观性太强 评价结果不一致 因而评价的信度往往会受到人们的怀疑 42 3 论述题命题的关键策略首先 应根据规定的学习目标和内容 充分利用这种题型去测试那些不能被客观性试题有效测量的学习结果 43 3 论述题命题的关键策略其次 有意识地设计一些探究性 开放性和综合性的题目 注重不同类型知识与方法之间的渗透和交叉 引导被试积极思考 调查研究 鼓励被试提出自己独特见解 培养他们的创新意识和探究精神 44 论述题命题示例 45 三 针对不同目标的试题设计策略 46 命题测验的基本程序包括哪些步骤 1 确定测验的目标和测验内容 2 确定测验题目的比例 3 确定测验题目的数量 4 编制试题与预试5 正式测试 47 命题蓝图 命题双向细目表 考核目标 内容 题量 比例 说明 一般根据内容确定分数 题量比例 然后再根据考核层次做出具体分配并决定题型 48 一 针对 理解 目标的试题设计策略 49 为了真正考查被试对知识内容的理解程度 在设计这方面的考试题目时 建议从以下几个方面考虑 要求被试就有关概念举出一定数量的正例和反例 要求被试比较概念的异同 并找出其间差异原因 将知识从书面文字的表征形式转换成符号的 图像的或口头的表征形式 采取选择 填空 简答 计算 论述题型皆可 50 针对 知识理解 目标的试题设计示例为了考查被试是否真正理解 氧化还原反应 这一重要概念 可以设计如下一个简答试题 根据下列要求各举一个具体的化学反应实例 1 氯气是氧化剂 2 氯气在反应中既是氧化剂又是还原剂 3 氧气氧化一种非金属单质 4 氢气还原一种非金属单质 5 氢气还原一种化合物 6 同一种物质中的一种元素氧化另一种元素 51 二 针对 应用 目标的试题设计策略 52 针对 应用 目标的试题设计策略1 创设适当的问题情境 密切联系被试日常生活或社会生活实际中的问题 创设适当的真实问题情境 激发被试分析与思考问题的兴趣和愿望 积极寻求解决问题的途经与方法 53 针对 应用 目标的试题设计策略2 问题情境要求被试对已有知识技能重新进行分析 筛选 加工与整合 在此基础上 找到解决问题的突破口 并恰当地设计和选择解决问题的途径与方法 54 针对 应用 目标的试题设计策略3 引发被试的高级思维过程 用较高层次思维水平的词语提问被试 这类词语如 解释 说明 联系 区别 对比 分析 推断 解决 发现 概括 等 55 针对 应用 目标的试题设计策略4 采用递进式的方式 不断把被试思维过程引向纵深方向 5 采取选择 填空 简答 计算 论述等题型皆可 但是 对于客观题型 选择 填空 简答 不能有效测量的内容 最好采取主观题型 计算 论述题 56 针对 应用 目标试题设计示例 57 三 针对 技能 内容的试题设计策略 58 一方面 技能的有效形成需要建立在掌握相关陈述性知识的基础上 包括认知技能 如计算技能 和动作技能 如实验技能 两方面的陈述性知识 另一方面