人教部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案

教学目标：1.通过换偏旁、图文结合等方法学习10个生字；能正确描写“医、病”；积累词语“棉花、许多、盼望”。2.通过阅读课文，推断燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫。3.在体会人物心情的基础上读好对话和祈使句。通过自主合作探究发现并了解2-4自然段的句子结构。 4.通过阅读对比发现24自然段的结构。教学重点：1.读出祈使句的语气，进行分角色朗读。2.通过阅读对比发现24自然段的结构。教学难点：读出祈使句的语气，感受棉花姑娘心情和语气的变化。一、图片导入，激趣释题1.(出示图片）小朋友，认识它吗？（棉花） （出示字卡棉）请你读你有什么好方法记住这个字？（为什么由这几部分组成？）（PPT棉字分解）棉是植物，所以是木字旁。 它是白色的，所以是可以做成“布”、“毛巾”等，所以下面是个这就是“棉”字（再读两遍） 2.你看，雪白雪白的棉花可美了，动物们喜欢叫她棉花姑娘。（贴棉花姑娘）3.娘：你来读这个字。你有什么好方法记住它？（加一加，换一换）和“姑”连在一起，它就变成了轻声。一起读“姑娘”。4.写上19，一起读课题。二、初读课文，整体感知1.（出示棉花姑娘图片）可是我们的棉花姑娘似乎生病了，发生了什么事呢？请你读读课文吧！出示要求：读两遍课文（1）第一遍读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）第二遍，标好自然段后，找一找棉花姑娘都遇上了哪些动物医生。 2.核对自然段：课文一共有几个自然段，用手势告诉我。3.正音：过渡：标自然段难不倒你们，这些词语你能读吗？第一部分：燕子、七星瓢虫（两个动物读准确了，再来一组，你还可以吗？）第二部分：忽然、树干（干是个多音字，表示事物的主要部分或者做事情的时候读,其他大部分情况都读）第三部分：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花开列火车读全部4.整体感知：词语读读正确了，那你们能不能告诉我棉花姑娘生病了，她请了 、 和 帮她治病，最后 治好了她的病。你能根据图片的提示来说一说吗？（出示课文四个医生的图片、顺势板贴）一起读。三、品读第一段，了解故事起因1. 棉花姑娘生病了，为什么会生病？能用课文里的句子来回答吗？2. 生读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。3. 原来是蚜虫惹的祸，王老师把蚜虫请到了现场。介绍蚜虫：什么是蚜虫呢？今天王老师把蚜虫也请到了现场：大家好，我的名字叫蚜虫，我的肚子圆滚滚的，我专门吃植物里的汁水。被我咬过的植物，很快就会死掉。4. 原来蚜虫这么可恶，棉花姑娘身上的蚜虫可不止一只呢，一起数一数。12345哎呀，像这样数都数不清，就叫做“许多”，（一起读）5.棉花姑娘们，这么多的蚜虫在你们身上钻来钻去，吃你的嫩叶，吸你的汁水，你有什么感受啊？这时的你们，最希望做一件什么事啊？根据学生回答，相机出示：她多么盼望有医生来为她治病啊！（是啊，你们说了棉花姑娘的心声，最希望换个词语就是盼望）6.哪位小棉花想要来读读自己的心声？（重点落实：期待、盼望） 四、品读2-4，进行学法迁移第二自然段1.（出示燕子飞来的图片）盼着盼着，被蚜虫咬得难受的棉花姑娘终于盼到了燕子医生。（字形：跟燕子的形状可真像啊，古人真是充满智慧）医生有没有治好棉花姑娘的病呢？他们会说些什么呢？让我们读读第二自然段，边读边找棉花姑娘和燕子说的话。2.指导朗读棉花姑娘的话（1）（核对棉花姑娘的话）哪位棉花姑娘来读自己的话？（2）体会心情：棉花姑娘，当你这么难受时，看到燕子医生，此时的心情怎么样？（高兴、着急、迫不及待。生说一个，请她读一下。）（3）原来是又高兴又着急的心情，难怪这句话用了一个感叹号！人在着急的时候，经常会不礼貌，棉花姑娘是不是也是这样？（4） 指名朗读：谁想来当当这个又高兴又着急，还很有礼貌的棉花姑娘？ 全班齐读。3.指导朗读燕子医生的话（1）面对这么难受的棉花姑娘，燕子帮忙了吗？从哪里知道的？指名读。“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（2）从燕子的回答里，我们知道了燕子没有帮忙，那它为什么不帮忙呢？（相机贴板书：捉空中飞的）（3）那它想不想帮忙，从哪个词语看出来？一句对不起，看出了燕子医生对棉花姑娘的抱歉。（4）这种想帮忙却没有办法帮忙的心情就是心有余而力不足啊，就是无奈啊。（5）谁来当当这只心有余而力不足的燕子。4.分角色朗读谁来当当难受而又着急的棉花姑娘，那燕子呢？我们一起帮忙读旁白。再请一组，旁白、棉花姑娘、燕子。其他小朋友认真听，当当小评委。男女生读：现在就请女生当棉花姑娘，男生当的燕子，老师读旁白，我们合作读第二段。5.适时小结，进行方法迁移：刚刚我们找出了棉花姑娘和燕子医生说的话，从话里体会出了他们的心情并进行了分角色朗读。你能按照这样的方法来学一学第3自然段吗？自学提示：1.找一找：找出棉花姑娘和医生说的话。2.想一想：结果怎么样？医治成功了吗？他们说这些话时候的心情是怎么样的？3.读一读：同桌分角色朗读。给大家三分钟时间，结束后，我请一组上来展示。3自然段哪位同桌愿意上来展示一下？1.核对：你们的话都找准确了。2.体味心情：小棉花，你刚刚说这话的时候是什么心情？和刚才一样吗？ 啄木鸟医生,你帮忙了吗？为什么（板贴：捉树干里的害虫）你刚刚读的时候是什么心情？3.再请一组来试试，比一比谁读得好。4.我们一起来读一读，老师来当小棉花，你们来当啄木鸟。旁白一起读。发现形式规律 1.读着读着，（把两段放在一起）你们有什么发现吗？预设：棉花姑娘两次说的话都一样。（虽然都一样，但是第二次的时候更着急些） 医生说的话也很像（是的，都用上了只会。还是。的句子） 第一句都是谁来了。 小朋友们真是善于观察和动脑，这段话中一共有三句话。第一句话是谁来了，第二句是棉花姑娘说的话，第三句是动物医生说的话。 了解了作者写作的秘密，你能猜猜第四段作者是怎么写的吗？ 2.排序：（出示打乱句子顺序的4段。但同时保留正确的第2段。）老师要考考你们了，请大家想一想，打乱顺序的句子应该怎么排？先自己读一读吧。评价：看来大家已经摸透作者的心思了。 3.出示壁虎的信息，让小朋友说一说。咦，这时候爬来了一只小壁虎，她的本领也可大了，专门吃空中飞的蚊子、苍蝇、飞蛾。聪明的小朋友，你能学着第二、三段的样子，说说棉花姑娘和壁虎医生的故事吗？ 4.小结：小朋友真聪明，不仅能把课文学好，还能活学活用，自己也当了一回小作者。下节课，我们继续学习，（指着板贴）看看这两位医生能不能把我们的棉花姑娘治好。读完课文后，我们再来演一演。5.课文学到这，本节课认识的生字你还记得吗？一起来玩一个“驱逐