2010年湖南省初中毕业学业考试标准英语.doc

2010年湖南省初中毕业学业考试标准英语研读引言：我省从2003年开始初中新课程改革，2006年是初中新课改的第一届学业考试，那么我省的初中毕业学业考试标准是从06年开始颁发实施的，到2010年是第五年，五年以来，考试标准在我们各个市、州的初中毕业学业考试中都是执行的相当好的，但是，考试标准在我们广大英语教师中间还领会得怎样？我们还是以事实说话：09年我们常德初中学业考试试题，英汉互译部分，阅读下面短文，将文中划线部分译成汉语或英语。71.萨利是一名学生。 It was going to be her mothers birthday. She wanted to buy her a present that would be nice and useful but not expensive.这个题目考查最基本的语言知识，它的难度是多少？0.06。这个例子说明了什么？我们初中毕业学生的最起码的英语基本功都还没有落实到位，整体上讲，我们初中英语教师对课标和考标理解和把握还不到位，因此，今天，我受大会的委托，和大家一起再一次集中学习我们湖南省英语学科的初中毕业学业考试的考试标准。考试标准分考试指导思想、考试内容和要求、考试形式与试卷结构以及典型题例，外加附件（1-7）这里，我想分两个部分谈谈考试标准，第一部分为基本内容，主要谈标准的内涵；第二部分谈谈标准的两个变化及其精神实质。第一部分考试标准的基本内容一、指导思想1 “为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心观念，课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，检测教学质量的途径是评价，可以说课程评价在课程改革中起着导向与质量监控作用，是至关重要的一个环节。初中毕业学业考试这一终结性评价是义务教育阶段教学评价的最后环节，它既具有甄别与选拔功能，又对日常的课堂教育教学发挥着指导作用。因此，初中毕业学业考试命题应有利于深化课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于推进素质教育，促进学生生动、活泼、主动地学习，全面提高教育教学质量。2 体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求；加强试题与社会实际和学生生活经验的联系，考查学生综合运用所学语言知识和语用的能力。3 初中毕业学业考试作为初中阶段学生英语学习过程的一次终结性评价，它不仅是检测学生综合的语用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、教学质量的指标之一。它必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学、全面地考查学生在初中阶段学习过程中所具有的语言水平。综上所述，初中毕业学业考试英语学科命题总的指导思想是：以人为本、体现课改；注重导向、兼顾选拔；立足基础、突出主干；注重技能、强调语用；呈现文化、强调策略；渗透开放、适当综合；稳中有变、变中求新。二、基本原则 1坚持导向性初中毕业学业考试不仅具有选拔功能，更重要的是它对日常的课堂教育教学起着很强的导向作用。可以说初中毕业学业考试对九年义务教育的成果还有一个鉴定作用。目前，初中教学基本上就是“考什么，教什么，怎么考，怎么教”，尤其是毕业年级，这种现状一时还很难改变，初中毕业学业考试考什么，怎么考不仅关系到广大考生和家长的利益，同时，也牵动着初中教育教学改革的方向。因此，初中毕业学业考试命题应体现新课改的精神。英语课程标准（实验稿）指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。这一总体目标，必须建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。在这五大要素中，后三者由于操作性原因在日常教学中易被忽略或轻视。为此，我们常德市在近几年初中学业考试命题选材过程中注意渗透了这几个方面的导向。例如：07年完形填空题的题材为世界各地中学生乘校车的情况，夹叙夹议体裁；08年阅读短文A篇介绍韩国明星张娜娜的个人专辑，既满足了初中学生追星的心理需求，同时也巧妙地把奥运话题引入篇章，表现了世界各国人民对北京奥运会的最美好的愿望；情景作文要求学生写出一段有关助人为乐的故事，更是发生在学生自己身上、身边的人、物和事情，基本上不受具体条条框框的束缚。这些材料有助于引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣和增强学生的学习信心。另外，近年来试卷通过呈现图画帮助学生理解主题也体现了认知策略。这些都紧密联系了生活和学生的自身实际，体现了新课程标准的要求，渗透了新一轮课程改革的精神，这对转变广大教师的教学观念、规范教学行为，都会产生积极的影响。2 立足基础性基础教育阶段英语课程的基本任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语用能力，为他们终身学习和发展打下良好的基础”。既然是为学生终身学习和发展打基础，那么我们在命题中就必须做这方面的导向，立足基础性，突出学科主干知识，不出偏、难、旧题，并适当降低试题总体难度。命题力求考查点与知识点最大限度的吻合，以便检测考生是否达到了课程标准规定的基本要求。教材中有的知识是重点，但不是难点，有的是难点但不是重点，有的既是重点又是难点，课程标准、教材中的重点非难点内容要重点考查，甚至多次反复考查。命题时可变换题型，也可旧题重做，可转换角度，也可举一反三。对难点非重点未列入课程标准要求的内容不应在试题中出现，对既是重要又是难点的内容要重点考查。这其中有两种情况：有些内容虽未列入课程标准，但在初中教材中频繁出现，比如，动词ing形式。针对此类内容命题时，题量要少，分值要低；可把它放到句子中去考查，或作为词组和固定搭配来处理。请看下面的例子：26. Would you mind _ soccer ball here?（09年常德）Sorry. Well go and play on the playground. A. playingB. not playingC. not to play可以看出，试题中把动词ing形式放在固定词组中考查，稍微转了一点弯，但考生是可以接受的。既是课程标准的重点语法项目，又是初中教材中的“重头戏”，例如：时间状语从句和条件状语从句中用一般时态代替将来时态。对于这一类内容，不但要考，而且还要适当加大考查的力度。 如：24. Lets go fishing if it _ this weekend. （08年常德）But nobody knows if it will rain.A. was fineB. is fine C. will be fine25. If it _ tomorrow, we wont go hiking. （09年常德）A. rainedB. rainsC. will rain3 强调应用性要培养学生的综合语用能力，就必须创设真实的语境，这样才能激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。综合语言运用能力形成于语境中，反过来，也只能在语境中考查，离开了语境就无从谈综合语用能力。因此，我们在命题中应强调在语境中考查所学知识，在实际应用中激活学生固有的知识经验，从而达到巩固知识、发展能力、提高素质的目的。2009年常德市初中毕业学业考试试题约占总分85以上的试题属语境题。如：听力题中的第一至第三三段材料借助图片表达听到的信息；第四、五段材料中听录音记录关键信息选择正确答案；单项选择、完型填空和阅读理解三大题中相当部分试题需要考生在理解上下文的基础上，通过简单推理、分析、归纳才能选择正确答案；书面表达中要求考生根据图表信息，进行分析和处理并用英语向曾经教过的外教写一封电子邮件。所有这些设计对初中英语教学有着积极的导向作用。如：24. Your dress is so nice. How long _ you _ it? （09年常德）For five months. A. have; boughtB. did; buyC. have; had强调应用性还必须联系社会、生活和学生的自身实际。例如：25. What _ when the earthquake (地震) happened on May 12th ? （08年常德）Er, I was having a geography class in the classroom.A. are you doingB. did you doC. were you doing08年阅读理解B篇取材于网上博客，具体描述5.12汶川大地震救援过程中发现一位母亲用自己的身躯挽救孩子的一段细节，表现出伟大的母爱，故事感人，催人泪下。D）篇为常德中学英语教师培训团赴美期间所结识的美国友人Karber博士发给老师们的电子邮件，主要介绍美国教师节的情况。4 渗透开放性近一、两年，各地初中毕业学业考试试题在适当综合的同时，还尝试了开放性，增设了半开放和开放性试题。比较集中体现开放性的试题有听力反应、阅读简答、阅读填空、英汉互译和书面表达等，答案的不唯一性留给了学生一定的发挥个性的空间。5 具有时代性新一轮考试改革的重点，是考试内容的改革。基础教育改革的“根”，是教学内容改革。我们基础教育的教学虽然教的是基本知识，但是，即使是最基础的知识，也应当是与时俱进的，因为社会的需要不断改变。要根据社会的要求选择学科的相应内容，而不一定要顾及学科体系的完整性。我们固守的某些教学内容和考试内容应该改革，要使学生学到的知识和掌握的能力能够适应未来的社会要求。试题内容注重人文精神和社会热点的引入、具有鲜明的时代性问题进入试卷就是很好的反映，如北京奥运、08汶川地震、09甲型H1N1、环保问题、上海世博会、低碳经济、和谐发展以及气候变化等内容。08年阅读理解A）篇是一篇新闻报道，介绍韩国明星张娜娜的专辑，既满足了学生追星的心里追求，又巧妙地融入了奥运会内容，更有张娜娜手持奥运火炬的图片。09年阅读理解B篇题材为当前流行的甲型H1N1流感这一焦点问题，具体介绍洗手的步骤和规则，既紧扣了热点又回避了直接谈论热点。今后的试题无论从形式上还是内容上，都会具有较强的应用性和时代特色，走进学生生活，给学生以亲切鲜活之感。可谓趣味与思想兼顾，形式与内容统一；散发生活气息，贴近学生实际；关注热点问题，富有教育意义。三、评价标准（内容和要求）根据英语课程标准所规定的五级目标的要求，并结合我省初中英语教学的实际，制定本考试内容如下：（一）语言知识要求考生能够掌握语音、语法等基础知识，学会使用 1600左右单词和约300条习惯用语或固定搭配。语音项目4条；语法项目18条；功能意念项目11条68项；话题项目19条；词汇1600个；短语282条。湖南省考标上有而新目标教材上没有出现的单词343个。（二）语言技能1听力技能要求在听到有关日常生活的熟悉话题时，考生应能：（1）理解主旨要义；（2）获取事实性的具体信息；（3）推测说话人的身份、意图和观点；（4）在听的过程中根据语境和实际情况用适当方式做出反应；（5）针对所听内容记录相关信息。2阅读技能要求在阅读各种体裁和题材的简短书面材料时，考生应能：理解主旨要义；(1) 理解材料中的具体信息；(2) 根据上下文和构词法猜测生词的含义；(3) 推断作者的身份、意图和观点； (4) 预测故事情节的发展和可能的结局；(5) 根据要求从文章中摘录相关信息；(6) 根据阅读材料回答问题。3写作技能要求考生使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚、连贯地进行控制性和开放性写作。考生应能： （1）根据英汉表达习惯，翻译文中部分内容；（2）根据图示、表格等写出简单的文字说明；（3）根据提示或实际情况，描述事件或表达自己的真情实感；（4）根据提示或实际情况，写简单的书信、电子邮件、告示、海报等应用文。4口语技能要求考生使用所学的语音、语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚、流利地表达自己的意思。考生应能：（1）正确朗读浅易的书面材料；（2）简单表达图片内容；（3）就熟悉的话题简单地表达自己的观点和态度；（4）与人沟通、合作，进行有效的信息交流。 第二部分 考试标准的变化一、考试题型变化07 1. 客观性题型：判断题、选择题、匹配题等答案唯一的题型，其整卷权重不高于0.65。2. 主观性题型：听力反应、摘录要点、完成对话、回答问题、翻译、情景作文等答案不唯一的开放性题型，其整卷权重不低于0.35。081. 客观性题型：判断题、选择题、匹配题等答案唯一的题型，其整卷权重值不高于0.60。2. 主观性题型：听力反应、笔录要点、摘录信息、回答问题、完成对话、翻译语篇、情景作文等答案不唯一的题型，其整卷权重值不低于0.40。其中控制性主观题 (即答案内容确定、表达形式不唯一的试题) 整卷权重值不高于0.30，开放性主观题 (即答案内容不确定、表达形式也不唯一的试题) 整卷权重值不低于0.10。 09/101. 客观性题型：判断题、选择题、匹配题等答案唯一的题型，其整卷权重值不高于0.60。2. 主观性题型：听力反应、笔录要点、摘录信息、回答问题、完成对话、翻译语篇、作文等答案不唯一的题型，其整卷权重值不低于0.40。其中控制性主观题 (即答案内容确定、表达形式不唯一的试题) 整卷权重值不高于0.30，开放性主观题 (即答案内容不确定、表达形式也不唯一的试题) 整卷权重值不低于0.10。 题型变化说明了什么？主观题增加，客观题减少客观题的利与弊首先，客观题即单项选择题是一种什么样的考试？它的最佳答案及干扰项应该怎么出？单项选择题以疑问句跟三（四）个选择项，或一个不完整的句子跟三（四）个选择项的形式出现。它的语法交际题是用来测试学生对语法和交际用语的掌握；它的阅读理解题是用来测试考生区分中心思想和非中心思想以及细节，从所有段落中综合信息、辨认概念和观点。它三（四）个答案中的一个是最佳答案，其他两（三）个干扰项将以如下三种情况出现：a. 如果题目是辨认概念或观点，干扰项将是：(1) 相反的观点；(2) 句子（文章）中没有出现的定义、事实或观点。b. 如果问题是总结中心思想，干扰项将是文章中的支撑观点或不是中心思想的句子。c. 如果问题是综合信息，干扰项将是：(1) 与定义、事实、观点相反的陈述。(2) 文章中没有提到但考生根据常识想当然的选项。单项选择题的优势（advantages）一、高度客观公正、可信度高二、题目清楚明了、答题简单三、易进行预测、能提前估计每道题和整套题的难度系数对试题进行预先测试是非常重要和必须的，因为它能对每道题做出反馈。通过对预先测试的数据分析，我们可以得知试卷模糊不妥的地方，及时对试卷进行修正，使之尽善尽美，万无一失。单项选择题的劣势(disadvantages)一、间接性的考试（indirect testing），不能测试出考生运用语言的能力。很多中国学生学了多年的英语，擅长于做单项选择题，考试成绩优秀，但既说不出，也听不懂，成了哑巴英语的受害者，专家（Weir）指出：“单项选择题不是有效的考试题型，因为在现实生活中一个人很少用三（四）选一的方式来表达是否明白，因为我们通常是通过说和写来表示我们对读和听的理解”。二、对教学的反馈（backwash effect）是有害的，导致英语教学背离了学语言的目的。众所周知，学英语的真正目的是和说英语的人进行交流，最重要的是能说得出，听得懂，中、高考的指挥棒使考生误认为在中、高考中得分的高低表示他英语水平的高低，以往考题中占80%左右的单项选择题是他们是否获得高分的关键，自然受到师生的青睐。结果，学生把学英语的目的变成如何做好单项选择题；老师也把教英语重点放到如何教做单项选择题。而会做单项选择题根本就不能代表学生运用语言的能力和英语交际水平，从而使英语教学背离了学语言的目的。三、老师教会学生应试技巧，使学生在不懂题和文章的情况下，也能做出正确选择。很多老师花费相当多的时间教给学生各种猜测技巧和解题技巧，使学生能最大限度地获得正确答案，例如“排除法”，考生只要能排除两三个答案不是正确答案，就能选出正确答案，在这种情况下做对题，根本就不能说明考生真正明白了题目和文章。四、命题人很难出题，尤其给初学者出试题。出单项选择题比开放题更难，花费的时间更长，从而花费的代价更大。命题人必须经过严格的培训，并且要进行预先测试。每道题的干扰项必须是错误的，而且要合理和区分度好，另外，所有答案必须是同类项，同样的长度，互相独立并且适合考试。以上要求给命题人提出了很高的要求，也给命题带来相当的难度，我国目前有些阅读理解题的干扰项没有达到一定的区分度，有些题四个答案不是同类项。并且很多题学生在不懂文章时，只要找出文章中的原句，搬过来就是正确答案。综上所述，单项选择题弊大于利，我们认为我国的中、高考应减少它的份量，增加一些能直接测试出考生运用语言能力的题型。如：阅读理解，除采用单项选择题之外，可采用简短回答问题，判断正误，完成句子，填表填图，文章每段段落大意配对等等。完型填空，可以采用由学生填出所缺单词，也可以给出词首字母以降低难度。听力考试，可添加选择与听力内容相配的图，填表填图，完成句子等等题型。目前有些中、高考听力题已增加了信息填词，使试题更为合理完善，这很好。另外，应增加英语口试，以强调四种能力中最重要的“说”。深圳市已率先对初中毕业生进行口试，现在已把口试成绩按 10% 的比例记入总分，这是令人可喜的进步。我们只有改变考试题型，才能使中学的英语教学真正培养学生实际运用语言的能力和终身学习的能力，彻底改变哑巴英语的局面，与国际英语教学接轨。然而，目前我国有些省如：河北、吉林、浙江、山西、陕西等的高考题已取消了听力测试，我们认为这种指挥棒会使中学教学返回以前“哑巴英语”的局面，正如人民教育出版社新教材的主编刘道义教授所说：“这是一种倒退。”语言作为一种交际工具，本来应该像雅思考试那样，考听、说、读、写四种能力。目前我们很多地区因经济发展落后，还没有条件和设备对广大考生进行口试，已经是一件遗憾的事了。如再取消听力考试，只考两种能力，不但不能测试出学生运用英语的能力，还会导致学生高分低能，学了多年英语后，仍然“听不懂和说不出英语”。一位澳大利亚籍外教说“这不是学英语，而是学习关于英语的知识。”二 难度变化（福建省中考难度合格率80%）07试卷难度值不低于 0.65。其中容易题、稍难题、较难题的比例分别为：70%、15%、15%。08试卷难度值不低于 0.65。其中容易题、稍难题、较难题的比例分别为：70%、15%、15%。09试卷难度值为0.70左右。其中容易题、稍难题、较难题的比例分别为：70%、15%、15%。难度降低说明了什么？考试的指导思想：考试要有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于英语课程改革，提高英语教学质量, 培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼、主动学习。许多教师对此心存疑虑：这样“浅”的试卷，一些平时成绩不是特别冒尖的考生也可以考出高分，考生之间的分数差距缩小了，真正“优秀”的考生将难以脱颖而出。他们认为，这样的考试不利于选拔优秀学生。不少教师在考后发现，自己平时加班加点的辅导，学生“日以继夜”的苦读，大抵是做了“无用功”。他们埋怨试题太容易了。他们认为，低难度的试题，对相对比较细心的女生显然有利，对文科有特长的考生也有利，而对尖子生来说，这样的试题使他们很难拉开与一般学生的分数差距。那么，低难度的初中毕业学业考试试题对教育改革发展的大局来说是好事还是坏事呢？低难度的初中毕业学业考试试题果真会埋没优秀的