提高初中学生英语阅读水平之我见.doc

提高初中学生英语阅读水平之我见【摘 要】阅读理解是初中年级英语教学的重点，因为只有阅读才能理解和吸收书面信息。它是获取知识、认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。【关键词】初中英语；阅读水平；阅读习惯在阅读中只有培养学生良好的阅读习惯，指导学生正确的阅读方法，才能提高学生的阅读水平。下面笔者结合自己阅读教学中的实践经验谈以下几点看法：一、对课本上阅读课的处理1.课内阅读的几个基本步骤为了在阅读教学中引导学生理解文章的主题大意、主要细节和写作意图，在阅读开始以前，板书课文题目，利用课本中的插图、单词卡片和英英释义等方法教学新单词，扫除拦路虎。我将每篇课文的学习分为三个阶段：pre-reading（阅读前）是第一个阶段，从初二上学期开始，有些阅读课文设有“读前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文内容进行预测，并就有关的话题展开讨论。在教学中我首先组织学生两人或四人一组参与有关课文话题的讨论，这样不仅能预测课文内容，而且能在阅读课文中验证自己的预侧，从而锻炼了思维能力和想象能力。write-reading（阅读中），这是第二个阶段，首先教师要求学生快速默读完课文以后，说出课文大意，迫使学生把注意力集中在对课文的整体理解上，不必细究词、句型等语句知识，在学生把握了课文大意之后，再让学生理解课文细节。第三个阶段post-reading（读后）阶段，教师要引导学生巩固和深化所学知识，做到学以致用。教师可要求学生归纳、整理课文中的重要词语和句型，并给出一些与课文内容有关的话题让学生讨论，要求英语水平较高的学生写成小短文。这样，学生从一篇课文的阅读中，不仅学到了语言知识，还训练了思维，也提高了阅读技能。2. “精讲巧练”，培养学生的阅读兴趣“精讲”是指英语课堂教学中，教师运用有效的教学策略，采取适合学生想要的教学方式，抓住本课语言重点、难点、关键内容透彻剖析，精辟讲解，以保证学生理解课文表层意义。在课堂教学中注重发挥学生的个体作用，教师根据不同的教学内容采用多种形式，巧妙设计课堂导人，激发学生的好奇心，培养学生的阅读兴趣。3.适时复述课文在读完课文后，我要求学生们甩自己的语言口头改编或复述较长的课文，允许他们事先准备，教师做口头示范，因而学生们在读课文时就能集中精力，既增强了理解能力，祠时对课文中所学知识更加清楚明了。有些教师在这方面做得较好，这一步骤较简单，课前几分钟就能完成，但是对于提高学生的阅读能力非常有效。二、加强学生的课外阅读1.正确对待生词、词组和句子所谓生词和词组主要指没学过，不知其意思的词组。在短文中，往往有些词或词组不加注释，主要有两种情况：（1）人名、地名。在句子中用大写字母开头的词往往是人名或地名，这就要求从词的本身及文章内容来猜大概意思，翻译出来的意思是否准确并不重要，阅读时没有必要翻译。（2）通过语法中的构词法得出一个词的意思.首先弄清词根意义，利用构词法知识猜测词义；也可根据上下文相关信息来猜测词义，如下面句子中：although she was very old，she continued to teachat our school for several years because she was a verygood educator，由education可猜出educator是“教育者”之意，另外通过上文teach at our school也可以猜出其意。在阅读中，遇到生词并不可怕，要注意阅读整体句子，千万别总盯在生词上冥思苦想，要凭借上下文或跳过生词分析和理解词句之间的隐含意零，通过理解一句话的意思来猜测不认识的生词的大概意思。同时我们没有必要一遇到生词就去查字典，我们可以做一个记号，先跳过这些生词一直读下去，有时同一个生词会在一篇文章中出现很多次，读到最后我们就可能知道它的意思了。2.有选择性地读一些幽默故事教师可以让学生有选择地读一些内容，如课本上某篇讲读课文、同步训练、目标检测上的小故事，让学生统一阅读，而后个别说出大意，这是初学默读的必经阶段。3.注意选取材料要提高阅读能力，必须进行大量的阅读训练，这便涉及到选材问题.作为阅读训练使用的英文读物、报纸杂志琳琅满目，选择什么样份材料适合呢？我认为选材时要把握好以下几个方面：（1）典型、新颖、有趣.阅读材料本身一定要能引起学生阅读的积极性.“典型”是指所选的材料一定要撅.随着科技的发展，新词汇大量涌现，所选材料应当反映出时代的发展和进步，要有新鲜的时代气息。有趣指材料的内容要有吸引力，能引起学生的兴趣，使他们不是被动地完成训练，而是主动地进行练习。在训练的同时，也扩大了学生的视野。（2）难度适中。选材太难或容易都不利于提高阅读理解能力，所以在进行阅读训练时，一定要把握好训练材料的难度，不同年级要有不同层次的明确的目标要求.要考虑学生的词汇、语法范围及实际语言水平，生词一般不能超过3%，生词过多不仅直接给阅读带来困难，还会使学生产生畏难情绪，对阅读训练产生抵触情绪.久而久之，就会使其失去信心。4.培养良好的思维习惯阅读是读者理解文字、融人意境、感受读者心声的过程.因此，阅读训练旨在培养学生读的能力，在全神贯注地读的过程中推敲作者的写作意图，这就需要培养学生良好的思维习惯，运用启发式调动学生在阅读过程中思维的主动性和积极性，运用阅读材料的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣；巧设检测题，发挥思维定势的积极作用，限定思维定势的消极影响，这样可以逐步培养学生分析和综合、比较和分类以及抽象概括良好的思维习恨，从而提高学生的思维能力，这样学生才能对所举材料特别感兴趣，对提高阅读水平至关重要。三、为人师表，融洽师生关系心理学认为，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着情感.在教学过程中石一旦师生间建立了良好的情感，教师就教得愉快而尽力，学生学得轻松而起劲，这就是“亲其师则信其道”。师生之间互相感染、互相促进，共同克服教学中的困难。相反，如果师生间缺乏友好的情感，教师缺乏对学生的爱，动辄训斥、埋怨，就会造成师生之间的心理隔阂与对立。其结果是学生学习消极被动；教师费力不讨好。师生双方都怨声载道，学生怎能对学习英语感兴趣呢？四、信心鼓励在课堂教学中，抓住一切机会激励学生的自信心，使他们兴趣盎然，信心百倍，这对学生学好知识和对他的一生都将产生极大的影响。哲人詹姆士说过：“人类本质中最迫切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。在英语课堂中，当老师提出问题让学生回答或进行口语训练时，时常有学生不积极思考、准确回答，而是把头低下，精神十分紧张，害怕老师提问自己。面红耳赤，语无伦次，答不串要点，对这些同学应该少批评、多鼓励，只要这类同学回答上来就多表扬他们，给他们以成就感，使他们尝到成功的喜悦，培养他们的表现欲，让他们有一种想让老师表扬、让同学称赞的强烈