语文上册第三组教材分析.doc

二年级上册第五组教材分析 今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册第五组教材，根据低段语文教材和教学的特点，我以“感悟语文”为题，主要从课标、教材、建议三个方面与大家一起交流学习 。 一.说课标 课程标准设计思路按照“三个维度”和“五个领域进行设计，纵向的三个维度是隐性目标，包括知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观；横向的五个领域是显性目标，包括识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习。设计思路体现了以下三个特点：一是九年一贯，整体设计，二是体现了整体性和阶段性特点，三是分为总目标和阶段目标。下面说一说课程的总目标。总目标共有10项要求，前五项我归纳为宏观目标，包括道德文化，古今中外文化，学习态度方法等总体要求，后五条归纳为具体目标，从五个领域提出量和质的要求，如识字明确提出了认识3500个左右常用汉字。总目标体现了以下几个特点：一是体现了逻辑顺序，相互交融的特点，二是强调了学生的主体作用，三是凸显了课程的新要求，四是突出了实践性。课标在总目标的指引下按照一至四学段提出了阶段目标。阶段目标的三个维度相互渗透，有机整合，如一年级识字与写字举例：第一条是喜欢汉字，第三条是感受汉字的形体美，就侧重于情感态度价值观，而第二、三、五条侧重知识目标，第四、六条侧重于过程和方法，体现了这个特点。阶段目标的五个领域由高到低，循序而进，如第二三学段的阅读来说，第二学段的要求是体验情感，领悟内容，明确了写什么，而第三学段的要求是掌握表达顺序和表达方法，明确的是怎么写的要求，体现了循序而进的特点。下面我重点说第一学段的教学目标。第一学段从五个领域提出了具体的教学目标：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字、有主动识字、鞋子的愿望；2、认识常用汉字1600个字左右，其中800个左右会写；3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯；2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；5、朗读儿歌儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气；7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优美诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；2、在写话中运用阅读和生活中学到的词语；3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1、学会普通话，逐步养成说普通话的习惯；2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3、听故事、看音像作品，能简要复述大意和自己感兴趣的情节；4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；6、有表达的信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 二.说教材首先说二年级上册总体目标 二年级上册的编排结构由五个部分组成，分别是，目录，八组专题，八篇选读课文，生字表和后记。八组专题分别是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。生字表由生字表一，表二和词语表组成。八组专题编排体例雷同，按照导语，课例和语文园地三个板块组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由口语交际，习作，我的发现，日记月累和语文实践构成，语文实践每两个单元一次宽带网，趣味语文，展示台和成语故事。围绕这样的编排结构，我简述一下编写意图：新课标提出教材要加强整合，着力提高学生的语文综合实践能力。每组教材的课文、语文园地的内容都是围绕导语点出的专题而有机整合为一体。为扩充领域，开拓视野，教材内容外延，每组教材都蕴含了课程资源：如我们的民族小学、风筝等课后都有资料袋。最后谈谈对教材的把握与处理：在恰当把握三维目标在教学过程中的相互与渗透的基础上，尊重学生个体差异，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择适合自己的有效学习方式。下面我着重研说三年级上册第三组：首先说总体目标：本单元以“快乐的秋天”为主题，由4篇课文组成。四篇例文，知识与能力目标是：会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。过程与方法目标是：有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。情感态度与价值观的目标是：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。语文园地口语交际与习作要求以“秋天”为主题写秋天的快乐及景色，表达真情实感。第三组的例文分别是古诗两首、风筝、秋天的雨、听听，秋的声音，古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。基于此，我提出本单元的教学策略：1.要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。2.要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。教学时，根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。下面我就秋天的雨具体说明：秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。首先，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。课文共从四个方面描写了秋天的雨：教学中，首先要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，感受秋天的特点；在整体把握的基础上，再抓住秋天的缤纷色彩、丰收景象、还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景指导朗读，在读中品味、感受秋天是一个美丽、丰收的季节。读，要再重点抓住秋天的特点去品读。在品读中教师要适时进行范读和适当的朗读指导。其次，要恰当发挥多媒体、插图、图片等资料的作用，创设意境，使学生在“文、景、情”中享受阅读的乐趣。再次，拓展能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。但拓展，不仅仅是课外补充，在教材的空白处也可引发学生合理想象，如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬天快要到了，动植物做了哪些准备？”课堂上，让学生说一说，课后，可让学生写一写。教师要引导学生发现教材中的语言规律并认真