小学数学教学中运用生活素材的研.doc

小学数学教学中运用生活素材的研究（二）一、课题的提出。小学数学新课程标准指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，为他们提供数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，以及数学方法，同时获得广泛数学活动经验”。因此，数学知识生活化，生活世界数学化这一理念越来越受到老师的重视和应用。然而在生活化课堂教学中，会出现盲目追求生活化，忽视学科本身知识形成的需要，把生活和数学等同起来或者本末倒置，致使一些数学课为“生活”而生活，从而脱离学生的实际，没有数学味，大大的降低课堂教学效率。针对这种原因，生活素材在小学数学课堂教学中的运用研究是很有必要二、课题研究的目的、意义。目的：本课题的研究目的是提高课堂教学效率，焕发课堂的生命活力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力。意义：1、社会价值。为了适应时代发展，社会呼涣实践型人才。培养学生具有创新精神、实践能力，以适应社会的需求。2、教育价值。本课题的研究既能激发学生的学习兴趣，又能联系学生原有的生活经验，使学生生活经验良好发挥，促进课堂效率的提高。三、课题研究的主要研究内容和创新之处研究的主要研究内容：(一)、谨慎选择，为课堂提供良好的素材1、选择的生活素材要符合学生的认知特点著名数学家华罗庚说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离儿童实际。”小学生的思维主要以形象思维为主，有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此，在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识，让学生感到数学原来是那样的亲切与可近，增强学生对数学的感觉、感受乃至感情。2、选择能让学生抓住本质的生活素材实际生活问题往往比较复杂，有多种信息，教师在提供信息时要注意排除一些不必要因素的干扰，有利于学生抓住本质。3、选择有利于构建数学模型的生活素材数学来源于生活，又高于生活。数学是对生活的提炼，和对生活的超越。数学教学生活化是借助现实的有趣的内容沟通生活数学与书本数学的联系，实现更高层次的整合，即将数学知识的获得过程与学生的生活经验联系，促进已有知识迁移到新的情景中，最终目的超出生活，并上升到“数学模型”。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学原形的，这就需要教师在选择生活材料时要有敏锐的观察力，选择的材料便于让学生从中去提炼数学知识，构建数学模型，通过生活化实现数学化。4、选择能体现时代气息的生活素材在社会迅速发展的今天，我们应将富有时代气息的知识及时纳入课堂教学中，让学生紧跟上时代的步伐。(二)、合理运用，使学生生活经验得以发挥任何事情都要合理有度，生活化课堂教学也一样，在用生活素材进行教学时，生活化材料的使用要切合学生的实际，无论在全册教材使用的面上，还是在一节课学习的点上都要做到合理、适度，这样既能激发学生的学习兴趣，又能联系学生原有的生活经验，使学生生活经验良好发挥，使课堂显示效益。(三)、动态把握 促进课堂教学效率提高合理选择生活化学习材料为学生的数学思考创造了必要的条件，但如果生活材料使用不当，依然难以培养和发展学生的数学思考能力。课堂上的生活素材有些来自课本的，有些来自老师从生活中捕捉的、还有些是课堂上学生动态生成的，无论是那种，教师必须动态把握合理使用，这样才能促进课堂效率的提高课题的创新之处：1、本课题重在提高全体学生的整体素质，以关注学生发展为目的，让学生接受较好的数学教育思想为指导，从而为教育提供一条具体实施因材施教的有效途径。2、本课题尝试与其它学科生活素材的综合开发，创立一个资源共享的体制，为课程开发利用提供有价值的经验；共同关注学生的身心健康发展，为培养学生的综合素质提供新的研究方向。四、课题研究的基本方法、手段及途径研究方法：文献资料法、问卷调查法、行动研究法。对比法、经验总结法具体做法：（1）搜集有关生活中数学的资料，反思已开展的试验，为课题的顺利进行打下基础。（2）落实实验班级和教师，做好测试。学习教师学习相关理论，并制定出实验方案和计划。（3）就目前国内相关的几种生活中数学策略进行实验，初步探讨适应自己的教学模式。（4）依托教科书进行课程资源的开发与利用，挖掘数学在生活中的素材，并重视对其他课程资源的利用，扩大课程资源的范围。（5）引导学生在生活化的活动中发现数学现象和问题。6）引导学生通过模拟生活的活动对数学概念、法则进行具体操作，深化理解。（7）让学生在活动中消化和巩固数学知识，学会运用所学的数学解决生活中的问题。五、课题的研究思路、实施步骤。思路：1、本课题的研究，是一个在自然常态教学下的小学数学教学生活化的过程，是就我们的教育现实而言重新认识数学教学的过程。2、行动研究为抓手，研讨、探索小学数学教学生活化的一些途径、策略。课题的实施步骤。本课题实验划分为以下四个阶段：第一阶段：准备阶段（2013年6月2013年12月）主要采用文献资料法和问卷调查法。第二阶段：实施研究阶段（2014年1月20014年9月）根据第一阶段的研究和探讨，结合我校教育教学的实际情况，提出具体的实施计划，付诸实践。第三阶段：总结与推广阶段（2014年9月2015年2月）根据第二阶段的