让音乐贯穿唱游课始终.doc

让音乐贯穿唱游课始终 番禺区南阳里小学 曾晓苹内容提要：随着课改的实施和深入，也给我们的音乐教育提出了新的目标和要求。在新课改全面实施的大环境下,我们音乐课堂的教学模式和方法发生了很大的转变。从以前以老师的教为主转化为现在以学生的自主学习为主的教学模式。在新课改下,让音乐贯穿唱游课始终至关重要，于是怎样让音乐贯穿达到更好的教学效果，便成了我们大家共同思考的一个问题。首先，应该抓好音乐课的课堂常规。其次，应该培养学生唱游活动中听、唱、看、动习惯。随着课改的实施和深入，音乐课堂的教学模式和方法发生了很大的转变，从以前以老师的教为主转化为现在以学生的自主学习为主的教学模式。 唱游教学是小学音乐教学的必要形式，在新课改下,大家可能都会碰到这样的问题:在教唱完一首歌后,我们经常会让学生为音乐编配动作,配上打击乐或者让学生用自己喜欢的方式给歌曲伴奏等等.往往这个时候,教室里就会闹哄哄乱成一团,导致活动与音乐脱节，教学无法继续，那么,我们如何使音乐贯穿唱游课始终并获得更好的效果呢？我认为关键是抓好课堂常规和唱游活动中听、唱、看、动习惯的培养。一、集中注意力是抓好课堂常规是首要。课堂常规是我们上好一堂课的基础和保障.新课程实施后,很多老师都千方百计地想让课堂气氛活跃，但是却难以避免地出现了课堂乱哄哄的场面，这就要求我们的老师要建立一套和新课程标准相适应的音乐教学课堂常规.下面，谈谈我在课堂上提高学生注意力的一些可行措施：（一）变换不同的口令来集中孩子们的注意力低年级学生好动，注意力集中的时间往往较短,特别是对于刚刚离开幼儿园的一年级小朋友，他们的随意性比较大，无论是坐姿还是眼神，都无法保持长时间的状态，注意力容易分散，于是，在课堂上，我制定了一些口令培养学生的注意力，比如：我说“小花猫”，学生就接“睡着了”，并要求他们闭上眼睛，做睡着了的姿势，这样老师就可以轻松地使课堂安静下来，当然，在学生掌握的基础上，可以根据需要变换节奏来练习，学生就不会觉得枯燥了。在此基础上，我又创编了不同的口令，比如：我说“小星星”，学生就接“亮晶晶”，并要求他们挺起腰，睁大眼睛看老师，这样就集中学生的注意力了。但是，同一个口令用久了，学生就会没有兴趣，于是，我根据学生不同年龄不同特点创编不同的口令或加入旋律，甚至让学生自己创编并实施，学生会觉得很有趣，这样孩子们一听到口令就会完成相应的动作并达到老师的要求。（二）眼神跟随法培养学生的注意力大部分老师都有同样的感受：很多学生上课听音乐的时候眼睛是呆板的，貌似安静地聆听，可是早就已经走神了，于是，我觉得留意学生的眼神非常重要，课堂上，我发现有些学生的眼神老是停留在一个地方，有些学生的眼神却溜来溜去，不会跟随着老师，特别是一年级的小朋友，精神容易不集中，于是我让他们“小眼睛，跟着我”，我走到哪，他们就看到哪，开始先慢，再慢慢加快，反复练习，让学生慢慢地养成跟随老师的习惯，这种训练有利于培养学生的注意力。二、唱游课以音乐审美为核心离不开听、唱、看、动习惯的培养。 （一）培养学生听的习惯音乐是听觉的艺术,可见这个听在音乐中占有很重要的位置.要学会一首歌,首先就要学会听.我们现在的歌唱教学,特别是低年级的歌唱教学,一般都是以听唱为主.我们老师也是想尽办法让学生多听,因为听多了他们自然就会唱了.可是，如果只是让学生单纯地听，学生容易听着听着就分神了，所以,要让学生变化不同的方式来听，可想而知，如果学生学会了聆听音乐,那么对于我们的歌唱教学来说就事半功倍了.而养成好的聆听习惯也就成了老师们都应关注的问题了。在让学生听的过程中，我觉得音乐本身应该放在首位，就算要求学生跟着音乐轻轻地律动，也强调律动只是想更好地聆听音乐，而不能因为律动而忽略音乐，于是，我便提出了聆听时的要求：养成聆听时跟着节奏律动的习惯，律动时嘴巴不发出声音,竖起耳朵，需要发出声响伴奏时,伴奏的声音要轻,竖起耳朵,跟着音乐的节拍来伴奏。如果出现学生听的过程不集中精神或发出声音，我就会用手势提醒学生聆听音乐，闭上嘴巴。（二）培养学生唱的习惯 新课程实施后,一些歌唱的基本方法和要求,被很多老师忽视了.我们经常看到一些公开课上,教师过度重视了教学的过程和环节,而忽视了歌声的美感，所以，要在平时的教学中培养学生唱的习惯，使唱始终体现音乐的美感。1、发挥范唱的直观作用低年级的学生，特别是一年级的小朋友，刚开始还不会分辨声音的好坏,都认为唱歌大声就是好的.容易出现喊歌现象. 但是教学中又不可能提“横膈膜”“头腔”这些专业术语，我觉得采用直观的范唱效果最好，如：我在教唱一年级的歌曲时间像小马车时,学生很兴奋,唱的很大声,声音特别的刺耳.为了不打击学生的兴趣性，说:小朋友们,这首歌真好听,老师也很想唱.老师唱两次给你们听,小朋友们仔细听一听哪次好听，于是我就唱了两个不同的版本:第一次用比较直,白的声音演唱:第二次用比较轻,柔的声音演唱.学生马上就分辨出来了,说第二次好，于是我引导学生用轻柔的声音演唱，这样就不再出现“喊歌”的情况了，声音的美感也就出来了. 慢慢地，学生也建立起良好的歌唱习惯。2、培养学生良好的歌唱状态歌唱时的状态直接影响声音的美感，很多学生唱歌的时候都没有表情，这就导致声音位置低，在教唱过程中，我时刻提醒学生打开牙关，把眉毛竖起来，笑起来唱。（三）培养学生看的习惯 唱游课要有良好的秩序，使学生能围绕音乐展开活动，离不开“看”的训练，看是指学生要学会看老师的表情,看老师的动作,看老师的手势,知道老师通过这些表情、动作、手势,传达的是一种怎样的信息,知道要做什么，怎么做。如：发小乐器的时候，学生很兴奋，各顾各的玩起乐器来，我要求他们要爱护小乐器，拿到乐器的时候把小乐器抱在怀里，提要求的时候我会做“抱”的动作，训练了几次后，就会形成习惯了。以后每次发小乐器，我只要做这个动作，学生就会自觉地抱着小乐器，不发出声音。又如：什么手势是让学生拿起乐器，什么手势是开始演奏或演唱，什么手势是提醒学生聆听音乐的变化这些都是在平时的训练中培养学生“看”的习惯，既让老师轻松教学，也有利于唱游课的顺利进行。（四）培养学生动的习惯 新课程的实施,更多地体现了学生的自主学习.体态律动、游戏等环节能使学生更好地理解音乐，记住音乐，对于唱游课来说，这些是不可少的，但很多老师都有这样的经历,在这些环节，学生很兴奋，没有经验的老师常常控制不住课堂，教室就成了菜市场,大声喊叫的,乱跑乱跳的等等，完全与音乐脱节，因此，很多老师课堂上不敢让学生“动”，导致课堂越来越闷，其实,我觉得动并不可怕, 动作是唱游活动关键，针对小学生好动的年龄特点，让学生在课堂上动起来有助于学生感受音乐，理解音乐。下面是我在课堂上让学生做好动的常规，保证一切“动”都围绕音乐进行的做法。1、养成良好的律动习惯是聆听音乐的前提为了保证学生在安静的环境在聆听音乐，学生律动时，我提出了以下要求：律动的时候脸上可以有表情，但是嘴巴不讲话，走动时,脚步声要轻,要避免与旁边的同学碰撞。要学会自己找位置，不要全挤到一起做动作。2、让学生在“动”中感受音乐，更好地表现音乐学生在聆听的过程中可能产生一些体态律动，学生须将注意力同时集中在听音乐和身体运动两个方面，当学生初听歌曲时做出的体态律动，这是情感体验的自然行为表现。例如：随歌曲有节奏地击拍；随旋律晃动身体等行为。这样的体态律动虽然形式简单、直接，但它说明学生已经体验到歌曲本身的内容，有了初步体验感受，这是学生更深入地体验歌曲情感的基础。教师要鼓励、肯定学生表现出来的体态律动，更加要引导学生更好地去表现音乐。如：在教唱国旗国旗真美丽这一课，我先让学生聆听歌曲，边听边律动，有些学生只是简单地跟着节奏律动，而有些学生则按照歌词的意思做动作，在鼓励学生大胆表现的基础上，我再引导学生演唱歌曲，让学生从自己的演唱中进一步体验情感并创编动作，从而帮助学生记住音乐，理解音乐。在音乐课上，给学生创造律动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受，从儿童的年龄特征出发，让儿童从中产生对音乐的兴趣，引导他们进入音乐的殿堂。唱游课教学打破了传统音