高三地理复习课堂教学的认识及应对策略.doc

新课程背景下高三地理复习课堂教学的认识及应对策略 -规范+模仿江苏省扬州中学教育（集团）树人学校 程志华 今天受朱老师的委托在这里讲讲我们学校高三地理复习课堂教学的一些做法，和大家一起分享，也许我的很多做法你们已经在做，在这里班门弄斧有不到之处敬请多多指教。一、教学内容的优化处理，增添时代信息新课程背景下的中学地理教学改变了以往“一纲一本”的状况，形成了“一标多本”的局面。这就意味着高考命题不可能以任何一本教材为依据。因此，钻研和熟练各版本的教材显得非常重要。吃透地理四大版本教材在达成课标上的异同，从中归纳出知识点，特别要关注和补充使用版本教材没有很好达标的内容。由此，这里所说的因材施教，不仅仅是因学生差异而施教，而且要依据使用教材的具体情况来施教。虽然教师在备课时花费的时间可能比以往要更多，但是通过各版本教材和课标的对比，找到某个知识点在阐述和分析上的最佳方法，有利于提高课堂复习效率。研究不同版本教科书，以“鲁教版”为蓝本，参考“人教版”和”湘教版”，加深对课程标准的理解和把握，以“课标”和“省教学要求”为依据，该增则增，该减则减，合理组织教学内容，构建与“课标”一致的知识体系，用教材不照搬教材。添加与现实生活、生产及国家的大政方针政策紧密相连的新知识、新信息、新理论，这才使教学活起来，为地理教育教学注入新鲜血液，从而激活学生学习地理的兴趣，提高课堂教育教学质量。二、优化课堂教学与设计-高三地理冲达复习课堂成长记录优化课堂教学与设计也是减负的得力举措。作为地理学科本身具备许多愉快的、活性的、理性的、道德与情感价值的材料，关键是教师如何把握以组织课堂教学，优化课堂教学设计，以真正培养学生独立思考和创新能力，向课堂教学要质量。高三地理冲达复习课堂成长记录模版09高考考点：必考内容解读探究活动1基础训练拓展训练链接新高考学法交流区复习评价区自己的评价同学的评价老师的评价二轮复习中我又增加了突破新高考学法交流区变为我的新收获三、向课堂要效益，要质量-突出试卷评讲课教师如何施“教”，学生如何“学”才能使学生既掌握地理基础知识，又具备一定的地理技能，并且可达到学以致用，有独到的创新意识和能力，这是教学的关键所在。所以教师在科学地应用已有的高效益的常规教学方法的同时，还要因时因地因人因课深入探索适合学生接受、理解、应用地理知识解决实际问题的愉快教学之新路，这对于高质量完成教学任务，提高学生的综合素质和创新技能具有重要的意义。课堂教学的两个意识：1、 目标意识：每节课目标明确，不仅老师明确，学生更要明确本节课的学习任务2、互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。课堂教学基本课型：试卷讲评课采用了“读写议练”模式。“读”指将试卷中的重要知识点整理后给学生课堂上朗读；“写”指当堂默写相关的核心要点与易错点；“议”指让学生利用错题，议论共性的错因，暴露错误的思维过程，提出改正建议；“练”指选取相关试题进行变式训练。四、精心编制限时作业-规范练要突出重点，练要突破难点，练要目标明确，方向准确，切中要害，难点问题要有变式训练，组题要有梯度。错误率高要有纠错练习。1、研究08江苏、广东高考试题，参考多本复习资料，精选试题，精编练习，突出双基，立足中档题，控制好难度。2、作业要限量、限时，增加订正栏，二次批改栏，二次评价栏。五、抓实一个测试环节测试是教学过程中重要的一个环节，目标主要是对阶段教学效果进行诊断，层层过关，以便调整教学。一是试卷高质量：精心选题，合理组卷。试题要贴近学生，难度适宜；试题要贴近高考，立意新、题型活；确保测试把脉准确、诊断正确。二是分析高效率：及时批改，及时分析。找准错因，了解学生学习难点、盲点、薄弱点；分析存在问题的普遍性和特殊性，为讲评和调整教学提供可靠的依据。三是讲评高效益：讲评要突出重点，突出共性问题，针对性强，切中要害。分析、讲解、讨论相结合，深入浅出；让学生讲出思维障碍、思维错误，注意点拨引导。个别问题个别辅导。（自己编制试卷讲评课堂成长记录） 六、加强学情研究，分层激励，分层教学，全面提高正如木桶中的每一块木板都变长了，它的容量也就自然增加了一样，整体成绩的提高依赖于每一位学生的全面提高。由于学生的知识基础和学习能力差别较大，地理教师要加强学情研究，及时了解自己的服务对象，研究合适的学法和教法，善于指导和激励学生，使不同程度的学生都能得到多维的发展。1、冲达-设定目标，分层激励。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快”。但是太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力。因此，对不同层次的学生要提出不同的合理奋斗目标。由于地理考生的成绩排位比较靠后，他们更需要教师的关心和鼓励。教师可根据学生每次考试的成绩，通过个别谈话、课堂、在作业中写上激励性的语言、对进步显著的学生予以表扬等形式，不断给学生明示或暗示，激发其内在潜力。2、分层教学，全面提高。要坚持“立足中间抓两头”的策略。所谓“立足中间”，指的是把中等程度的学生作为工作重点，课堂教学要面向中层学生为主，加强基础题、中等难度题的训练。应该在题量比较大的、有可能多拿分的中等难度题上下功夫，不宜对学生进行太多的难题训练。所谓“抓两头”即抓尖子生和下层生。对尖子生的培养首先是课堂教学要分层。课堂上要注重知识的层次性和练习的层次性，多留一些思考性题目给尖子生，甚至可以让他们充当教师，说一说，讲一讲。其次，作业和习题的布置也要分层。每次的作业或习题都要给尖子生留有一定难度的题目。而下层生就可谓是木桶中的短板了。对待他们要坚持回归基础的策略，即回归到基础知识的理解、强化基础知识的掌握和运用上面。要指导他们根据新地理考试说明的要求，把握教材中最相关的、最重要的主干知识点，把书上的知识点具体化、网络化。针对他们的训练要立足中低档次的题目和题型，如选择题、填空题等。对暂时后进生多鼓励，多关心，多督促，不断纠正他们的学习态度，推动他们的进步。3、利用小班化的优势加强个性化辅导，化整为零，各个击破。要想提高整体成绩，辅导在平时，面批作业、难点的讲解、基础知识的检查等。地理高考备考工作是一项系统工程，需要教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的密切配合。正如德国著名教育学家第斯多惠说的