七年级下册语文第一段元教案.docx

第一课从百草园到三味书屋课前三问: 1、 为什么教1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。2、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。 3、熟读课文，把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，体会作者的情感。二、教什么 1、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。 2、把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，体会作者的情感。三、怎么教 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。2、注重学生的内心感受与自我体验。3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。课时安排：2课时第一课时一、教学导入1.导入新课每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。2. 出示学习目标a积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。b研读第一部分，掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。 2、 学习新知1. 展示自主预习成果1. 读准下列字音确凿(zo)菜畦(q)斑蝥(w)攒(zn)敛(lin)脑髓(su)秕(b)谷蝉蜕(tu)书塾(sh)宿儒(r)倜(t)傥(tng)窦(du)2. 了解作者及背景（文学常识填空）-鲁迅（18811936），原名周樟寿，后改名周树人；字豫才，后改为豫亭，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，杂文集华盖集坟等。-本文选自朝花夕拾，是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。它是一曲少年时代生活的恋歌。2.师友结合，研读共品，整体把握1. 快速浏览文章，结合题目关键词“从.到.”,划分文章层次，理清结构，讨论后发言 明确：第一部分：（1-8）写“我”在百草园的快乐生活 第二部分：（9）过渡段 第三部分：（10-24）写“我”在三味书屋的学习经历2. 第一和第三部分分别描写了作者儿时的哪些生活片段？ 明确：第一部分，百草园有趣的景物、迷人的赤练蛇传说 和捕鸟的乐趣 第二部分，三味书屋枯燥的环境、单调的形式和压抑的氛围3. 文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？ 明确： 百草园：依恋，留恋； 三味书屋：害怕4. 为什么会有这样的情感？ 明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。（可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识）3课堂质疑探究（分组讨论）仔细研读课文第一部，分引导学生带着问题细看书，然后分组交流，学队交流探究一：作者是怎样描写百草园的景物的? 讨论后归纳： A、从句式上看，用“不心说也不心说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。 B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。 C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。 D、从观察的角度来看： 视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。（赏析：“碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖”几个形容词，从视觉的角度，在色彩、感觉、形态上生动的描写了百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等景物。） 听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。（赏析：运用拟人的修辞手法，将油鸰和蟋蟀人格化，从听觉的角度生动形象的描写了百草园的景物，表达了作者对百草园的喜爱、怀恋以及作者儿时的童真童趣） 触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。探究二：文章为什么要写美女蛇的故事？ 讨论并归纳： 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 补充：美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。探究三：文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。3、 总结归纳1. 总结本节课所学知识写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。2.学生分享本节课学习收获和感受提问：侧重引导学生对写景叙事方法的总结教师点拨3. 作业布置A抄写课后“读一读写一写”部分生字词B完成相关练习题C预习课文第三部分：“三味书屋”课后三思：第二课时1、 教学导入1.复习巩固上节课知识a.听写生字词b.关于作者文学常识提问2. 新旧知识联系导入新课上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一起走进三味书屋。3. 出示学习目标熟读课文，把握鲁迅通过对第二个童年生活场所中场景、事件的描述，体会作者的情感。2、 学习新知1.展示上节课布置的预习成果师友结合，研读第九自然段，回答问题 思考1：课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。 思考2：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ 明确：不知道，有“也许是.也许是.也许是.都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 思考3：“，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？ 明确：运用了拟人，既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。2.研读共品小组结合，仔细研读课文第三部分，思考问题 探究一;：这一部分是从哪些方面写三味书屋的？ 明确： 1）学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 2）学习生活：单调枯燥： （正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对 课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 教书先生 探究二：作者对先生是怎样评价的？态度是怎样的？ 明确：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。作者的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 探究三：你怎样看待鲁迅的先生？举例说明 明确：方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。比如打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。3课堂质疑（学队讨论）质疑探究：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。（参看课本课后练习题的三种说法，此处略去） 思考：对于这三种说法，你赞成哪一种？你觉得百草园和三味书屋两部分是否存在对比？（引导学生理解第三种） 讨论归纳：教师点拨，重在引导学生理解第三种看法。 三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。 可从六个细节看： 1.据寿先生之子寿洙邻在我也谈谈鲁迅的故事一文中写道：“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有自怡亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。 2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。 3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：读书。”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过”。很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。 4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。当时没有白话文，只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。 5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。 6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的荡寇志和西游记的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。3、 总结归纳1. 总结本节课所学知识主题;通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。2.学生分享本节课学习收获和感受提问：教师点拨3.作业布置A完成相关练习题B课外阅读朝花夕拾，学了本文，写一写在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？课后三思：第二课爸爸的花儿落了一、为什么教？（理念、目标）1、积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容。2、整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。3、分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。二、教什么？（重难点）1、整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。2、分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。三、怎么教？（内容、方法）通过学生朗读，合作、讨论与交流，把握主旨课时安排：2课时第一课时1、 教学导入1.复习巩固上节课知识听写从百草园到三味书屋生字词2.导入新课 同学们，歌中唱道： “世上只有妈妈好”。人生在世，我们夸耀最多的母爱，最不能忘怀的是母亲，其实，在我们的记忆中有母亲抚摸我们发迹的双手，也有父亲扛起我们前行的臂膀；有母亲万千叮咛时的眼神，也有父亲默默无语的守望；有母亲时刻陪伴的慈爱，也有父亲撑起全家的坚强；如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！ 世上还有爸爸好，今天让我们一同走进林海音的小说爸爸的花落了，认识一位可敬的父亲，去体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时的爱与哀愁。3.出示学习目标a.积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容。b整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。2、 学习新知1.展示预习成果1. 下列各句出自课文，请给加点字注音：爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子()倒转来拿。藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻（ ）的声音。手里举着从花池里摘下的玉簪（）花，送给亲爱的韩老师。我唱了五年的骊（）歌，现在轮到同学们唱给我们送别。2给下列加点字注音：衣襟( ) 徘徊( ) 肿胀( ) 栅栏( )叮嘱( ) 恐惧( ) 花圃( ) 蒲公英( )3. 文学常识填空林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集冬青树、短篇小说集烛心婚姻的故事城南旧事。 2.小组讨论，整体感知默读课文，为全文划分结构层次，用上“回忆起”三字第一部分（112）我由衣襟上的夹竹桃回忆起病床上的爸爸，和他对我的“嘱托”第二部分(1331段)，承上一部分爸爸嘱托我不要迟到，回忆起六年前的一个下雨天爸爸逼“我”上学的往事，表现了深沉的父爱。第三部分(3234段)，听到钟声响了，回忆起爸爸的病，又忆起他爱花养花的情形。第四部分(3553段)，叙述毕业典礼上的情景，回忆起爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过。第五部分(5468段)，写毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起来。阅读完小组思考讨论：1、 文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？明确：回忆的事有：（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。（2）我赖床不上学被父亲打。（3）父亲爱花养花。(4)父亲让我到银行汇款。2、 回忆的事是怎样引出来的？3、 这属于什么样的写法？明确：插叙，插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。3课堂练习（分学队讨论）a课文为什么用爸爸的花儿落了做题目？你读懂作者的用意了吗？明确：“爸爸的花儿落了”这个题目，语带双关，就象刚才这位同学说的，表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。文章以此作为题目，含而不露，哀而不伤。b你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。明确：A花（开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间）vB毕业典礼c在爸爸爱的教育影响下，英子有了哪些变化？最能表现她成长的是哪件事？A、不再迟到，到校很早，成为优秀毕业生。学习态度的教育。B、独自去银行汇款。（读4653段，重点理解爸爸的语言含义）“闯练”，培养自立的生存教育。（世界上所有的爱当中，只有父母的爱是为了离开。）C、镇定、安静地面对爸爸的去世。我已不再是小孩子了。3、 总结归纳1. 总结本节课所学知识A我认为这是一个 的爸爸，并说说理由。 明确：1.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 2.鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 3. 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息便急得吐血了。2.学生分享本节课学习收获和感受提问：可从记叙文写作方法引导 教师点拨3.作业布置a完成课后习题一、二、三B抄写读一读写一写部分字词附：板书设计一(112段)夹竹桃病床嘱托二(1331段)爸爸嘱托六年前的一个下雨天三(3234段)爸爸缺习爱花养花四(3553段)毕业典礼到银行汇款五(5468段)爸爸去世不再是小孩子教学反思：第二课时1、 教学导入1. 新旧知识联系导入新课听写生字词，复习导入2.出示学习目标a品味关键语句，把握文章主旨b分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。c伏笔写法的掌握2、 学习新知1.展示上节课布置的预习成果（师友结合，给出答案）重点阅读第一部分中的（1231）讨论下面的问题。（1）这几段文字的大意是什么？v明确:写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。（2） 这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?明确：-态度和情感：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。影响：爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。2.老师有针对性的讲解品读我急着回家部分34末尾,小组探究思考以下问题：读下面句子，说说你读懂了哪些含义？“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”明确：A.“没有爸爸”语意双关。B.“你更要自己管自己”要自力更生，以身作则。C.“管弟弟和妹妹”担当起做姐姐的责任。D.“你已经长大了，是不是？”体会爸爸说这话时内心复杂的情感：有因自己生病而不能继续抚养孩子的愧疚，更多的是对女儿的鼓励和期待。课文最后一句话“看着那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”有什么深刻的含义？明确：a“爸爸的花儿落了”有两层含义：爸爸种植的夹竹桃花落了；喜爱花儿、热爱生活的爸爸的生命之花落了。b“我已不再是小孩子了”表示真正地长大了；与前面爸爸的那句话呼应。花开花落是自然规律，纵使美丽的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。爸爸的花儿虽然落了，却结出了丰硕的果实小英子真正成长起来。这才是父亲给予她最厚重的爱c英子用诗一样的语言怀念爸爸，淡淡的忧伤中饱含着浓浓的情感，是对自己的肯定、鼓励，也是对爸爸的承诺。反复诵读，读出这两种含义来。（与第11段爸爸病床上的最后一句话连起来读）3.为什么孩子们喜欢长大又怕长大呢？为什么小英子在爸爸去世的时候表现出镇定、安静就是长大了呢？ 明确：因为长大后有很多烦恼，工作生活的压力、赡养父母、人与人之间复杂的关系等等，对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是一种勇气与承担。所以小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”4、 结合本节课所探讨的两部分内容，思考除了父亲逼我去上学对我严格要求外，你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？结合具体的语句谈谈明确：A殷切的希望vB严格的要求v C温暖的关怀vD热忱的鼓励3 课堂探究质疑（分学队讨论）思考：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。 明确：文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，浓郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。3、 总结归纳1. 总结本节课所学知识 爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大，早一点承担起一个长女的重任，好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊！爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静。英子长大了，爸爸可以放心地走了。 父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；父亲是路，让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美的歌送给我们的父亲大人。我们要衷心地道一声：父亲，谢谢你。2.学生分享本节课学习收获和感受提问：侧重从对课文中父爱的体会，谈谈自己的父爱教师点拨3. 作业布置A完成相关练习题B小练笔世上只有爸爸好课后三思：第三课丑小鸭一、为什么教？（理念、目标）1、积累生字词，揣摩精彩语言。2、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。 3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。二、教什么？（重难点）1、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。 2、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。三、怎么教？（内容、方法）朗读法 复述法 讨论点拨法 品评鉴赏法课时安排：1课时第一课时1、 教学导入1.新旧知识联系导入新课童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题2. 出示学习目标1、积累生字词，揣摩精彩语言。2、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。 3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。2、 学习新知1.展示预习成果a读准字音，理解词义。木屐（j）简陋（lu）讪笑（shn）蛋壳（k）嫉妒（jd）灯芯（xn）脖颈（jn）冰雹（bo）篱笆（lb）来势汹汹(xing) 铰链(jio）丑陋：(相貌或样子)难看。 讪笑：讥笑。 嫉妒：忌妒。来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)b走进作者安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。c了解童话童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。2.小组合作，研读共品a学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文。问：这篇童话讲了一个什么故事？明确：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。一只丑小鸭在经历种种挫折和打击之后，终于变成一只美丽的白天鹅。b小组合作讨论以下几个问题，整体把握文章你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构）简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容）明确答案：以丑小鸭的流浪足迹为线索养鸭场-沼泽地-老太婆-灌木林-种田人家里-花园里养鸭场：（被排挤、讪笑） 沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（昏倒）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）3.课堂质疑（学队探究）合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句分析并概括丑小鸭形象。明确：丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。关键句子：A:想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的总结丑小鸭形象：历经千难万险仍不懈追求美好理想，遭受冷嘲热讽，却毫无怨言，仍心中有爱。3、 归纳总结1.学生分享本节课学习收获和感受提问：丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（自由发言）教师点拨：1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3、 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。2. 拓展延伸有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你认为哪种说法正确？这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么？真的是丑小鸭很丑吗？明确：a丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。b丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。老师针对两种说法，表述自己的观点，并在班级内展开辩论。明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅，很关键地是他人评价与自我认识决定的。3. 作业布置a完成相关练习题。b小练笔丑小鸭的梦。课后三思：第四课诗两首课前三问: 一、为什么教 、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。 、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。二、教什么 、理解诗歌蕴涵的哲理； 、品评诗歌艺术表现手法。三、怎么教 、读、说、悟、品。 、比较鉴赏法。课时安排： 2课时第一课时假如生活欺骗了你1、 教学导入1、 新课导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不随人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。2. 出示目标a理解首诗中所蕴含的哲理。b领会普希金诗歌的语言特点。c背诵假如生活欺骗了你2、 学习新知课前自主预习（1） 读准字音忧郁（ ） 镇静（ ） 瞬息（ ） 怀恋（ ）（2） 解释词语向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。忧郁：忧伤愁闷。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。（3） 走进作者亚历山大普希金（17991837），他是俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗就是写于流放期间。代表作有诗歌自由颂致恰达耶夫青铜骑士乡村致大海，小说驿站长叶甫盖尼奥涅金上尉的女儿等。小组合作探究（1） 解题：“假如生活欺骗了你”指的是什么？特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。写作背景补充：写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居女儿的纪念册上的。那时的俄国革命正如火如荼，诗人被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着的追求理想，相信光明必来，正义必胜。（2） 诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。（乐观进取）第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。（执着坚忍）（3） 这首诗表达了诗人怎样的人生态度？表达了诗人积极乐观的人生态度。学队质疑探究1、 为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？因为在，人生的道路上，阳光和风雨，欢乐和痛苦都是暂时的，我们不应因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态。2、 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉，诗人强调的是一种积极乐观的人生态度。人生的体验应该是丰富多样的，不管是美好还是忧伤的，都是一笔宝贵的人生财富，另一方面，人生的体验各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦。3、 总结归纳1、 师友总结我学会了.、懂得了.2. 拓展提升诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在并背诵本诗。明确：这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。3. 作业布置a背诵本首诗B完成相关练习题课后三思：第二课时未选择的路1、 教学导入1、 回顾复习提问背诵假如生活欺骗了你2、 导入新知上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著假如生活欺骗了你，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读未选择的路(板书课题)说到路，大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?3、 出示目标a通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。b学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。c了解一点关于象征的知识。2、 学习新知自主预习检测1. 读准字音涉足（ ） 伫立（ ） 荒草凄凄（ ）幽寂（ ） 诱人（ ） 延绵（ ）2. 解释词语涉足：指进入某种环境或范围 伫立：长时间的站着荒草凄凄：形容杂草丛生的样子 幽寂：幽静寂寞延绵：延续不断3. 走进作者罗伯特弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。代表作有诗歌集少年的意志山间西去的溪流。小组合作探究1.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立（思索）、决定（选择）、选择后的怅惘、多年后的回顾（缺憾美）2. 整体把握四节诗的内容a第一节：诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结)选择前的慎重(久久伫立)(板书)B第二节：诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。选择更幽,更美,更有挑战性的路(选择)(板书)c诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇：万一选错了将“难以再返回”了。踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉；但仍怀念未选择的路。（怅惘）(板书)d诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美缺憾美(板书)学队探究质疑1. “黄色的树林里分出两条路”象征什么？作者面临这两条分岔的小路是如何选择的？为什么如此选择?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考，告诉人们人生的道路经常面临不同的选择。作者选择人迹更少的一条路，是不愿重复别人走过的路，希望能开辟自己的道路，说明人生道路上要有自己独立的思考和选择以及开拓进取的人生道路。2.“那天清晨落叶满地，/两条路都未经脚印污染”的含义是什么？”“但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再返”的意思是什么？明确：路的未知性。一旦作出了选择，就无可更改。所以一定要慎重选择。3. 诗人通过“路”的深刻含义告诉了我们什么样的人生哲理？“路”其实是人生之路，运用了象征的手法。（补充资料：象征和比喻的区别：比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。）人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。3、 总结归纳1、 师友总结这节课我学会了.懂得了.?2. 拓展思考：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？a.感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性；b.深化主题未走的路，才更让人想念，更让人留恋。c、未选择即是选择诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是.现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。3. 作业布置a收集描写人生之路的名言警句。B完成相关习题。第五课 伤仲永课前三思：1、 为什么教：1.积累掌握重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言知识； 2.了解故事内容，理解作者的观点，领悟蕴涵道理； 3.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法，并注意本文详略得当的写法， 揣摩精当的语言2、 教什么： 1理解作者的思想观点，并能有自己的体会。 2理解本文寓理于事，借事说理的写作方法并注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言3、 怎么教：讲练结合，读练结合 合作探究法课时安排：2课时第一课时1、 教学导入1、 导入新课古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。2. 出示目标a掌握、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”等。b疏通文意,了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”。2、 学习新知自主预习检测1、 解题伤仲永的“伤”是什么意思？明确：悲伤，为.惋惜2、 读准字音隶（ ） 扳（ ） 环谒（ ） 焉（ ）泯（ ） 称（ ）卒（ ）耶（ ）3. 走进作者王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有临川先生文集、临川集拾遗等。唐宋八大家之一。（唐宋八大家-韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）.小组合作，研读共品问：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍，把握文章大意。a. 学生自由诵读b. 四人小组结合，利用课文注释和工具书 ，掌握文章大意。c. 每个小组各选出一名代表，每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价，以错误少者为优胜。学生翻译过程中，教师注意重点点拨：（1）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且 10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的课堂练习检测自读效果。五个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿1、 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名2、其诗以养父母、收族为意3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者4、其受之天也，贤于材人远