刘丽平房区保一第二次个体研习小学语文名师摘录及体会.doc

第二次个体研习小学语文名师摘录及体会哈尔滨市保国第一小学校 刘丽通过阅读几位大师的课堂教学实录及他们所写的文章，内心深受震撼。他们之所以能够成为大师，确实有他们各自对文字的喜爱，对学生的喜爱，对教育的钟爱，我应该学习他们的勤奋，学习他们对语文教学的不断探究的精神。窦桂梅老师的阅读课堂，给我们带来无穷的享受。她的语言极具感染力，她的举手投足极具个人的魅力，她对学生的赤诚之心激荡着无数教师的心弦。我敬慕她对教育事业的一颗炽热之心，钦佩她对学生的一颗博爱之心。在教育事业的成长道路上，她是我学习的榜样。下面，我想具体谈谈我的一些读后感想。窦老师认为阅读是一个复杂的心智活动过程。阅读中所要感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章。教师设计的教学过程要精心，合理，还要能激发学生学习的兴趣。此种教学法，教学效果很好，师生互动和谐、融洽。在文章中，她提到：“累”一点的课，也就是当学生学习遇到困难，教师进行了点拨的课，在大多听课的眼里是“预设”过于严重，学生主体发挥不够。然而，学生在课堂特别活跃，老师说得很少的课，比如理想的风筝，老师们就认为这堂课充分体现了学生的主体性。有些课堂我们认为老师在“牵”。到底怎么才是“牵”？是顺着学生没完没了“跑野马”，还是必须拽回应有的轨道？是随随便便散谈漫议到底，还是删繁就简告诉学生必须明白的理儿？是学生停留同一水平的泛泛而谈，还是在此基础上教师的“点睛”和转化？在很多热闹的课上，学生畅所欲言，看似尊重学生，但他们的能力其实没得提升，他们只是把原来自己肚子里有的东西展示给大家。有时候他们不愿意说，但是老师要求进行小组讨论，学生只好“没话找话”。结果发散下去，造成的就是“一个平面”。从学生内在的感受来说，根本没有进入一种“线性”的，或者螺旋式的“生成”中。因此，给你的感觉学生的发言就是平平，空空。于永正老师说过：思索和实践是成功的双翼。我想，于老师之所以成为名师、大师，他们的课堂之所以闪烁出智慧的灵光，激荡着生命的灵性，正是因为不断地思索、不断地实践，才使他们具有深刻的内涵和浑厚的力量，才让我们感到震撼、鼓舞并为之仰慕。王崧舟老师常用一句话勉励教师：读万卷书，行万里路。窦桂梅老师在她的读书笔记中写道：追求就是积极行动不断向更高的目标挺进。是呀，正因为读书，读万卷书，才有了不断思索和实践的不竭的源泉；正因为追求，永恒的追求，才有了不断思索和实践的高远的目标；也正因为思索和实践，不懈的思索和实践，才有了高唱生命之歌的激情喷薄和精彩飞扬。摘录 于永正“五重”教学法于老师教了近四十年的小学语文，积淀了五句话：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。简称“五重教学”。但是，这“五重教学”的正式出台，是近几年的事。四五年前，张庆、朱家珑、高林生、高万同等先生在总结我的语文教学（应该说包括江苏省的小学语文教学）时，先是归纳了“三重”重感悟，重积累，重迁移。认为这是学习语文的规律，或者说是学习语文的过程。后来又加了一个“重习惯”，认为这是我们培养的目标，因为吕叔湘先生说过：“运用语文是一种习惯”。再后来，我自己又加了一个“重情趣”，因为我觉得，我的语文教学还有一个突出的特点是有情有趣。在教学上，我追求的是“有意思”，而不是“有意义”。著名思维科学家张光鉴教授多次听过我的课。他非常赞同我的意见，而且认为，从脑科学这个角度讲，“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。于是，“五重教学法”就这样形成了。事隔不久，张教授认为“法”字应该去掉，于是又改为“五重教学”。我关注的是：怎样做到三个积累呢？先说语言的积累。第一，教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学。对那些“不比解”的东西，我坚决做到“不饶舌”；对那些小学生目前还“不可解”的，我常常强调的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”；对那些对学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得快、记得牢。这样做，目的只有一个，那就是在学生应该积累的时候，禁垦恩更多的、愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。第二，重视课外阅读。实验已经证明：只有当学生的阅读量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文的自学的能力。重视什么，抓什么，学生便会有什么。我带实验班时，学生人均背古诗文100多首（篇），还有的能背300首（篇）的。至于阅读的其它书报根本无法统计。他们中的不少人到了中学、大学都是佼佼者，不能不说与小学打下的语文功底有关。做读书笔记也是一种重要的积累手段，我这样做，尝到了甜头，于是也要求我的学生这样做。叫他们记住：好记性不如烂笔头；一定叫他们尝到“甜头”，尝不到甜头，日子久了就更不愿意做了。现在有了电脑，也可以帮助我们积累，把好的东西（包括整篇文章、句、段等等），随时储存到里面去，需要的时候再调出来。著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”他又说：“学语文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攒钱，钱攒多了，就不愁花不出去。”再说生活和感受的积累。现在的孩子对大自然、社会接触得太少，活动也太少。据我所知，如今农村的孩子，会爬树的很少，城市的孩子会游泳、会划船的也不多，更少徒步远行的。城市的孩子真是“四体不勤，五谷不分”了。他们到了农村，还真有把麦子当成韭菜的！再者由于独生子女多，人们都住进了高楼，彼此不相往来，所以人与人之间少了一份接触，少了一份情。学生生活单调，感受不多，情感不丰富再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很。这势必影响他们的理解，影响他们良好情感的形成。我经常把学生带到大自然中去，带到博物馆去，带到军营去，带到工厂去，经常开展一些有益的活动。学生的生活丰富了，感受自然就增多了。我带过两轮实验班，每个班都和一所农村小学的对等班结为友谊班，性别相同的学生一一接为“对子”，成为朋友。指导他们定期通信，每年还到对方学校、家庭做客一次，搞一次活动，或看飞机，或钻坦克，或看解放军操练、射击，或共同爬山、垂钓，让城里的孩子了解农村，让农村的孩子了解城市我的目的是给每个学生一个金色的童年，给每个学生留下美好的记忆，是为了把孩子教出灵性来。“灵性”是什么？是丰富的语言、丰富的经验、丰富的积累和善于用脑子所产出的智慧。总之，语文老师要有积累意识，语文教学要重积累，而做到这一点，就必须如古人所云：读万卷书，行万里路。摘录窦桂梅教学经验没有什么好的经验，我只能用我做了七年语文教师的经历告诉你一些你应该注意的东西1.首先你要了解你学生的情况，优生有多少，中等生有多少，学困生有多少，哪些基础较好，哪些一贯懒惰，学习习惯很差，这样来方便你的教学安排2.在备课中，你的准备要比较充分，你要考虑到你课堂的教学步骤，每一节课你要让学生掌握什么，知道什么东西，但有时切不可盲目地为了完成一节课的教学任务而硬性讲完3.对于基础性的知识一定要让学生过手，例如词语的音、形、义，要求背诵默写的东西4.在课堂教学中不要自己什么都给学生讲，关键是教给他们学习分析的方法，让他们自己分析，充分让每一个学生参与到你的内容中，激发他们的学习兴趣5.写作是语文的一个重难点，平时多注意学生说和写，例如课文中好词好句的理解，特别是仿写，还有课堂中也尽量让学生大胆说6.学生的阅读面很窄，多推荐好的书籍，有条件的可以人手都有，安排一些自习