七年级生物打印教案.doc

第一章第一节 我们周围的生物 教学目标： 1举例说出生物的主要类群。 2举例说出生物的生命现象。 教学重点： 1举例说出生物的主要类群。 2举例说出生物的共性。 教学过程 广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水另一类是有生命的，如(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的(生答：细菌、病毒)我们把有生命的物体叫生塑。(1ivingthings) 那怎么叫有生命呀?生命有什么现象?小组内(板书)讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5 min后，我们来听一听同学们的高见。 A组：生物能生长! 师问全班：同意吗?齐答同意 师引导深入：举个例子(略)。 师板书：能生长。 引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界(学生抢答：获取食物)对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书：新陈代谢。 生命还有什么特征? B组补充道：生物能死亡和生殖后代! 师用眼神向全班探询。生答：是! 对!植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生L育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遥传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全样吗?(生答：也不!)看教科书中图12，你能发现什么? 生七嘴八舌地说：两个西瓜。 引导观察：大小?大小不同。 花纹?也不完全一样。 还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。 C组继续说：生物能自己运动!(学生表示赞同) 师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗? (思考片刻后同学们一致认同) 师板书。 看图13中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向南；再观察南北两侧的树枝?南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。 再请同学们看一幅图(图11)，图中是纺锤树。有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树!(生惊讶!)叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?(生很好奇) 师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停)这是说：生物适应环境，影响环境(板) 另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。 好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象： 1能生长； 2能新陈代谢； 3能产生后代，有遗传和变异； 4能对刺激作出反应； 5能适应环境影响环境； 6有严整有序的结构。 教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象? 资料1：澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨；我国广西忻城县有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度，能指南。 资料2：蚯蚓对人类的益处很多，能改良土壤，利于植物生长；营养价值高，是优良的蛋白质饲料和食品；还能高效率地处理有机废物，如1亿条蚯蚓1d可吞食40t有机废物。细菌、真菌分解动植物的尸体，没有了它们，地球上将尸体遍布。 生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各小组上台介绍他们所准备的资料，约5min后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第4页文字认识生物类群。 教师出示图片(图12)，要求学生将下列各种生物进行归类。 课堂 作业 请同学们课后调查周围常见的生物，将它们进行分类，并尝试说出其生命现象。 课后反思 本节课完成的第1个目标，按照学生的认知规律，由简单到复杂，教师引导学生认识生物的生命现象；第2个目标以游戏的形式，以师生课下搜集的生物图片为介质，师生、生生之间展开的丰富活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。 第二节 生物与环境的关系 教学目标： 1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 2、举例说出生物与生物之间的关系。 3、举例说出生物对环境的适应和影响。 重点：举例说出生物与环境的关系。 难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。 教学过程：一、生态因素定义： 探究实验：影响鼠妇分布的环境因素 导入新课 1、问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。 相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度 不喜欢明亮、干燥的环境）。 2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。 设计实验方案：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。 推荐器材：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。 验证假设1的装置 验证假设2的装置 提问：有了实验装置，怎样做才更容易成功？设计数据记录表：附后。 进行实验：教师巡视，解决问题。 小组交流：小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。 纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。 讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。 分小组根据拟定的计划进行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处。边进行实验，边记录 综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。 提醒：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？ 小结：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。 讲述：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？ 讲述：大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。 播放视频：“水对动物生活的影响”，“草原大迁移”。 总结：生物因素分为非生物因素和生物因素。 鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。 影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。 绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。 展开自己的想像回答：土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活，人类的捕捉也会影响它们。进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。 生物对环境的适应和影响 讨论：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙。请同学们讨论： 1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？ 2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？ 小结：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。 出示：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？ 小结：叶退化成刺，减少蒸腾作用；茎贮水，代替叶光合作用；根发达，深入地下吸收水分。 这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。 展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。 回忆积累的知识积极踊跃回答问题。 播放视频：“秋海棠适应阴暗的环境”；“地星对环境的适应”；“保护色”；“螳螂的拟态”。 观察：P10页中图16，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。 提问：你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？ 总结：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。 通过过观看动、植物适应环境的4个例子，提高兴趣，进一步了解生物对环境的适应。 说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。 通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。课堂练习 一、填空题 1. 环境中影响生物生活的各种因素叫做_。它分为_和_。2. 生物生活环境中的非生物因素主要包括_、_、_、_、_。 3. 如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要_。 4. 生物能适应环境，如_；同时也能影响环境，如_。二、选择题 1. 鼠妇的生活环境是 ( ) A水中 B干燥的陆生环境 C潮湿的陆生环境 D土壤里 2. 生物与环境的关系是 ( ) A相互影响，毫无作用 B相互影响，毫无影响 C毫无关系 D相互影响，相互作用3. 光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( )A生物因素 B非生物因素 三、简答题1. 在某一农田里有庄稼、农业害虫、蛙、蛇、老鼠等，请你谈谈它们之间的关系。 第1单元 第2章 探索生命 第一节 探索生命的器具（第1课时） 教学目标： 1、说出显微镜的基本结构与作用； 2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途。 教学重点与难点： 重点：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。 难点：1、规范使用显微镜。 2、安全使用常用的探究器具。 教学准备： 1、学生预习本实验内容。 2、教师对学生进行爱护实验器材教育。 3、准备好显微镜及其他探究器材，并逐一检查，显微镜每两个学生一台，探究器材每四人小组准备一套。 教学过程： 认识显微镜。 探究器具，能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。中学常用的显微镜主要是单筒式光学显微镜。 自学：显微镜的结构和作用图。 学生自学后，请同学到讲台上演示，教师报到名称，学生指出相应部位。 指导学生练习取镜，一手握住镜臂，一手托住镜座。 指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数，说明目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数。 演示转动粗、细准焦螺旋，让学生观察镜筒升降的情况。 指导观察反光镜，识别平面镜、凹面镜，外界光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。 指导观察遮光器上不同光圈。外界光线强时，用较小的光圈，光线较弱时用较大的光圈。 走下讲台巡视、检查。 实验：显微镜的使用。 FLASH：播放显微镜的使用。使用显微镜的步骤： 1、对光 （1）选择目镜，转动转换器，使低倍物镜对准通光孔； （2）把较大的光圈对准通过光孔； （3）转动反光镜，从目镜可看到一白亮的视野。 2、观察 （1）取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央； （2）将载玻片放到载物台上 根据书P21的显微镜结构和作用图示进行自学，了解各部分结构的名称和作用。 对照实物辩认各部分的结构。 根据老师的指导和演示进行练习操作。识别（1）区分目镜和物镜；（2）识别反光镜的凹面和平面；（3）识别粗细准焦螺旋。 反馈练习 通光孔中央； （3）转动粗准焦螺旋，直到看清物像为止，最后用细准焦螺旋使物像更清晰； （4）将薄纸片向右拉，观察物像的位置变化。 结论：显微镜下看到的物像是倒像，如果要将周围的物像移于视野中央，则应将标本向物像相反的方向移动。 教师巡视，学生实验进行情况，对不规范的操作及时纠正。 3、整理 实验完毕，准确收放显微镜。 出示：几种使用显微镜的方法图片，请学生辨别正误。 小结：这一节课你的收获是什么？ 反馈题： 1.目镜上有“5”字样，物镜上标有“45”字样，观察到的物体，实际放大倍数是（ D ） A.5倍 B.45倍 C.50倍 D.225倍 2.把字母“b”放在显微镜下观察。视野中看到的字是（ D ） A.b B.p C.d D.q 3.为使视中物像更加清晰，再略微转动（ B ）。 A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.反光镜 D.遮光器 4.取送显微镜时，要一手握镜臂，一手握镜座。 5.在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看物镜，以免物镜碰到玻片标本。 观察发现“6”在显微镜视野中为“9” 观察发现物像向左移。 在实验过程中提出遇到的问题，同学之间互相解答，不懂的请教老师。 大多数同学能正确判断。 纷纷举手发言，通过这种方式复习巩固本节实验课内容。 板书设计： 一、显微镜的结构 二、显微镜的使用方法 1、镜座 7、粗准焦螺旋 1、取镜和安放 2、镜柱 8、细准焦螺旋 2、转动来对光 3、镜壁 9、遮光器 3、放压标本片 4、载物台 10、反光镜 4、调焦见物像 5、镜筒 11、镜头 5、结果要记录 6、转换器 6、复原后装箱 三、使用显微镜的注意事项 作业： 一、填空题： 1在显微镜下观察植物细胞的临时装片时，看到视野中有一个污点。当用手推动装片时，视野中的污点也随着移动，这时污点是在_上；如果视野中的污点不随着移动，则污点是在_上；若此时转动目镜，污点不动，则污点一般是在_上。 2取送显微镜时，要一手握_，一手握_。 碰到玻片标本。 4在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看着_，以免物镜碰到玻片标本。 二、选择题 1用显微镜进行观察的材料必须是 ( ) A新鲜的 B完整的 C薄而透明的 D干燥的 2用显微镜观察微小物体时，目镜上有“5”字样。物镜上标有“45”字样。观察到的物体的实际放大倍数是 ( ) A5倍 B45倍 C50倍 D225倍 3把刻有“p”的载玻片放在显微镜下观察时，视野中所看到的应当是 ( ) Aq Bp Cd Db第一节 探索生命的器具（第2课时） 教学目标： 使用显微镜观察玻片标本。 教学重点与难点： 重点：尝制作临时玻片标本。 难点：防止玻片内出现气泡。 教学准备： 1、学生预习实验内容。 2、准备制作临时玻片标本器材：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净纱布、叶片、清水、烧杯、吸管。 教学过程：复习导入新课 复习回顾显微镜的构造和使用方法，让学生完成显微镜的装配。 归纳：一、临时玻片标本的制作。 （1）净用洁净的纱布 每二人一组进行显微镜的组装，在活动中复习回顾显微镜的构造和使用方法。 将载玻片、盖玻片擦拭干净； （2）滴用滴管在载玻片中央滴一滴自来水； （3）取用镊子夹取叶的下表皮； （4）浸把材料浸入玻片中央的水滴中； （5）展展平材料； （6）盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖在生物材料上； （7）染把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 巡视实验情况，对不规范操作及时纠正，并解决学生操作中可能出现的问题。 （1）取材厚而不透明，光线无法透过，视野里看到的物像漆黑，无法看清，因此取材要薄而透明； （2）盖盖玻片时易产生气泡，要会区分气泡和细胞。 根据实验步骤进行练习。初步学会制作临时装片的方法，进一步掌握显微镜的使用方法。 （3）视野中出现污点，会判断污点位置。 注意：实验完毕，整理实验台。 作业： 1、在显微镜视野中有一个污点，移动装片和更换物镜后仍然存在，这说明污点在（ A ） A. 目镜上 B. 物镜上 C. 反光镜上 D. 光圈上 2、下列有关洋葱表皮临时装片制作过程的顺序排列中，正确的是（ B ） 将载玻片和盖玻片擦拭干净 把表皮放在清水中展平 撕取一小片洋葱表皮在载玻中央滴一滴清水 在展平的表皮上盖上盖玻片 A. B. C. D. 3、制作玻片标本所用材料必须是 的，使光线容易通过。 4、在制作临时玻片标本时为避免气泡产生，在加盖盖玻片时，应先让盖玻片的一边接触载玻片，再慢慢放下另一边 第1单元 第2章 探索生命 第二节 探索生命的方法 教学目标： 举例说出科学探究的一般方法。 教学重点与难点： 重点：体验科学探究的一般过程。 难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。 教学准备： 1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。 2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。 3、视频文件：探究过程的举例“什么驱策大白鲨撕咬猎物？” 教学过程：导入新课 引言： 探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 提问：科学探究应怎样进行呢？ 播放视频：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。 一、科学探究的一般方法。 提问：能说说这项科学探究过程是如何进行的？ 讲解：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。 小结： 提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。 作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。 实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。 得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。 讲述：所有的实验都有变量，即变化的因素。 提问：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？ 讲述：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 提问：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？ 讲述：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。 探究：让我们也一起 各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。 仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。 二、了解变量的含义。 （1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。 将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。 三、探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。 尝试一个探究过程吧！ 提问：谁能简单地介绍一下蚯蚓？ 背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。 探究器材：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。 探究指导： 1、 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。2、尝试探究 （1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。 表达交流：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。 注意：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？ 根据日常生活经验饶有兴趣地回答。 根据探究指导进行分组探究。 观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。 得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。 课堂作业： 一、填空题 1. 科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包_、_、_和_等方面。 2. 在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起_作用。 3. 验证假设的基本途径是_，其主要包括_和_等主要方面。 二、简答题 1. 在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后，为什么要把蚯蚓放回大自然?第一节 植物细胞的结构和功能 教学目标： 识别植物细胞的基本结构，说出这些结构的主要功能。 技能目标： 进一步尝试制作临时玻片标本。 情感目标： 通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。 教学重点与难点： 重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。 2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。 3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。 难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。 教学准备： 1、植物细胞立体模型。 2、搜集各种植物细胞的形态图片。 教学过程： 引言：我们已经知道植物体是由细胞构成的，细胞究竟是什么样的？同学们想不想亲眼观察？ 一、观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。 使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。 出示：植物细胞结构图片，引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。 回忆：制作玻片标本的方法步骤。 提问：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？ 补充：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响观察。 演示：用实物投影仪进行染色方法的演示。 思考：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？ 提问：你认为还有什么样的染色方法？ 表扬：同学们的建议使染色更为简单，这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。 初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。 请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。 以两人小组为单位进行研究，交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。 带着问题仔细观察老师的染色过程，并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于观察。 提出可以在载玻片中直接滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。 二、植物细胞的结构和功能。 实验：以小组为单位进行实验。 观察：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能观察到细胞的哪些结构？与课本图32相比，你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别？ 解释：我们课堂上所用的是普通光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有很多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今天只放大50100倍的光学显微镜下是观察不到的，除非用特别的方法处理。 提问：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体？ 绘图：画出观察到的植物结构图，画23个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构名称。 补充：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。 观看熟悉临时装片制作的整个过程。 同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行观察。 观察发现，在显微镜下只能观察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。立即向老师提出问题。 恍然大悟，进一步认识到细胞的微小，细胞内还有很多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。 大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到。 按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。 实验完毕后整理实验桌。 出示：植物细胞的模式图，请同学填图。 想一想： （1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？ （2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？ （3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？ （4）进行生命活动的主 要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？ 播放视频：细胞质的流动。 小结：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 通过填图巩固植物细胞结构的知识。 利用思考题进一步巩固植物细胞各部分功能的知识。 （1）细胞壁 （2）细胞膜 （3）细胞液，存在于液泡中 （4）细胞质，叶绿体，线粒体。 直观地认识到细胞质是在不断运动的，它是植物细胞进行生命活动的重要场所。课堂作业| 一、填空题 1 在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构分别是_、_、_和_。 2 生物体的各项生命活动是以_的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的_ 和_基本单位。二、选择题 1植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构是 () A线粒体 B叶绿体 C核糖体 D内质网 2植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是 ( ) A线粒体 B，叶绿体 B核糖体 D内质网 3活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的 ( ) 结构是 A细胞膜 B细胞质 C细胞核 D细胞壁 4在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和 细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是 ( ) A细胞壁 B. 细胞质 C细胞膜 D. 细胞核第二节 人和动物细胞的结构和功能 教学目标： 1、识别人的口腔上皮细胞结构。（重点） 2、说出人和动物细胞各部分基本结构的主要功能。（重点） 3、说出细胞核在生物遗传中的重要作用。（难点） 技能目标： 制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本。（重点） 情感目标： 引导学生在活动中获得知识，锻炼操作技能。 教学重点与难点： 教学准备： 1、收集有关动物细胞的形态图片。 2、教师准备人的口腔上皮细胞的结构实验用具。 3、FLASH：（1）人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作 （2）动、植物细胞结构比较 （3）DNA和染色体的结构 4、视频文件：（1）DNA的双螺旋结构；（2）DNA的复制。 教学过程： 导入新课 引言：我们已了解了植物细胞的结构和功能，人和动物细胞是什么样的？它们的结构与植物细胞相同吗？ 出示：各种各样的人体细胞，如神经细胞、血细胞、精子、肌肉细胞等。 激发学生的学习兴趣。 一、观察实验：人的口腔上皮细