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适时适当运用多媒体,切实打造英语“高效”课堂 襄阳市樊城区方圆学校 邮政编码:441000 李燕摘要：新课标要求拓展学生学习和运用英语的渠道，课堂上电教设备可在各教学环节中起到良好辅助作用，使学生主体作用和小组合作功用发挥更充分，使课堂更高效。关键词：利用多媒体，使导入呈现输入教学练习及评价作业从2012年春季开始，李炳亭先生倡导的“三究四学”高效课堂教学模式在我区轰轰烈烈全面铺开。但在英语课堂中，我们却总是发现，即使在同一个小组中，有部分学生在课堂上兴致盎然，抢着展示点评，积极参与组内及班上的互动；多数学生则兴味索然，总是把点评展示的机会或任务推给组长或中心发言人，有时甚至连补充发言都不愿开口。如何让班级的细胞都活起来，使学习小组能更充分发挥其“发动学生，利用学生，解放学生，发展学生”的良好组建初衷呢？在长期教学实践中，我逐渐认识到：现代教学必须更多更好适应小学生心理特征及认知规律。学生在生活中已能经常接触大量电子传媒产品，教学中就也应适时适当运用电教媒体，使英语课堂更多变，教学内容更生动，学生在身临其境中学得更轻松愉快，就能更乐于参与小组各项活动。新课标建议：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”我们现在使用的小学英语PEP教材以话题为线索进行编排，同时安排了很多TPR（全部动作反应法）活动来引导学生运用语言，培养能力。这些都便于我们在改进以往传统教学的基础上，巧妙运用网络资源和电教设备，来创设相应教学情境，丰富学生的课堂，激发他们充分发挥学习主体作用，积极参与小组合作学习的热情。1 利用多媒体，让导入情境化构建高效课堂的过程中，教师的作用是唤醒，激励，评价，追问，点拨，启发。教师的导入对学生发现问题，探究问题，以至解决问题的兴趣和积极性都有着直接的影响。因此课堂导入必须符合学生的心理特点和认知规律，提高艺术性和趣味性。只有这样，课堂开始才能尽快吸引学生注意力，使他们全身心投入学习的各个环节中。教学实践中，我们都习惯以说和做，歌谣，歌曲等来导入新课，既为新课进行作以铺垫，又让学生在愉悦的氛围中迅速融入英语教学情境。PEP小学英语五下Unit 4 A Lets talk一课，内容主要是“What are you doing?”相关句型。课堂开始时可先播放英文歌曲“What are you doing?”优美的旋律和活泼的动画，一下子就带动孩子们进入了学习情境。他们边看边做边唱，不仅在一定程度上培养了听说能力，而且在美的熏陶中进入到新课的学习中。2 利用多媒体，让呈现形象化英语教学中，如何呈现新内容才能让学生耳目一新，且过目不忘，并乐于参与到后来的练习中，是所有努力构建英语高效课堂的教师的困惑，在起始年级更是如此。于是，三年级，英语教师就利用多媒体设置情境：通过篱笆前的鲜花次第开放；来呈现数字一至五；通过在麦当劳中过生日点餐，来呈现一些常见点心及饮料等。这样一来，孩子们不仅能感受到生活之中处处都能学习和应用英语，而且乐于参与到后面的数数，听、说食物饮料的单词等练习活动中来。3 利用多媒体，让输入更有效新课标指出：“语言学习需要大量的输入。”孩子们学习语言首先就是模仿，因而大量有效的输入才能让他们逐渐由外而内获取语言知识，培养语用技能,因为输入是孩子学习英语的必要条件。著名语言习得理论学家乌拉申的第二语言习得理论认为，理想的语言信息输入应具备四个特点:1. 输入具有可理解性（便于后续的学习和获得）。2. 输入的信息内容要既有趣又有关（符合孩子的学习兴趣及自我意识觉醒）。3. 非语法程序安排（让孩子学习自然的语言）。4. 要有足够的输入量（让孩子不断吸收、内化英语，最终形成英语思维和独立的英语语言区域）。 现代多媒体教学手段不仅使英语课堂中的语言输入更便捷，而且使输入内容更直观感性，容易吸引学生注意力，使他们更快投入到有效的语言学习中来。我们现用的PEP小学英语教材中单词都是分类出现，句型学习是由替换关键词入手的。这都利于我们使用多媒体辅助语言输出，让孩子们对生动形象的各类颜色、蔬菜、中西食物、饮料、水果等名词，外貌、性格、情绪、病痛等形容词，及家务、运动、学校活动等动词印象更深刻，通过替换关键词学习掌握目标句型的过程更优化，更易达到有效输出语言的预期目标。 四.利用多媒体，让教学游戏化以往句型教学，我们都仅局限于教师领读后师生互问互答，然后学生结对问答，进而小组展示到全班展示。过程较为单调、枯燥，学生参与积极性不高，主动性发挥不够充分。其实，小学生活泼好动，想象力丰富，争强好胜，如果运用电教手段为他们提供各种真实情境，将游戏创造性地融入句型练习，学生就能在玩中学，学中乐，乐中练。如教学五下Unit 4中What are you doing?及六上Unit 4 中Whats your hobby?的相关句型时，都可以为学生提供已学过的动作图片，通过师生互动的示范，到生生互动，学生在各小组中由熟读句型到替换关键词，再到围绕目标句型，加上以往所学的问候语及其它语言来自编对话。在一步步的尝试，交流，点评中，他们组织语言，运用语言的能力就在潜移默化中逐步得以提高。 五利用多媒体，让练习及评价趣味化英语学习是为了交际，这门实践性很强的需要大量的练习及多次的重复。我们利用电教媒体制作各种练习，可以将多种信息集中融合，统一管理，充分发挥图、文、声、像的综合作用，使练习及评价更具趣味性。如教学五上Unit5 My new room?中的句型Where is the?Its后，有教师设计了一个观看动画的环节，内容是发现老鼠偷吃了蛋糕，在室内到处追打它。学生看得津津有味，有的甚至跟着说起来。然后教师要求学生先在小组内复述，接着练习在全班展示（其他组员可补充）。而且，课后这个复述还做为家庭练习。这显然有其难度，如学生除要运用本课介词，还要能说出家中各功能室及家具名称。但教师热情的鼓励和适当的提示，能使学生在期待、补充中乐于参与讲述。以往我们习惯以对错来评价学生的答案，既缺乏人文气息，又不利于激发出错学生的参与兴趣。运用电教设备后，就可以用笑脸哭脸来显示结果了。单词拼读练习时可用“登山”来评价；稍难的对话练习可设计“爬梯子”、“晋级”等评价形式。同时，穿插一些学生喜闻乐见的公众人物及卡通形象的鼓励话语，在增强练习趣味性的同时，帮助学生树立完成练习、运用语言的自信和勇气。 六利用多媒体，让作业开放化高效课堂导学案的设计，为学生的自主学习搭建了一定的发挥平台。但由于传统教学的影响，有些题目设计在某种程度上束缚了部分优生的能力发展。当代美国语言学家克拉姆斯基说：“语言教学就是文化教学”。语言是文化的载体，同时又是文化的一部分。新课标对文化意识逐渐重视，我们在英语教学的基础阶段，搞好目标语言知识教学的同时，适当设计一些允许学生自由发挥的作业，也正是对文化的尊重和对人文的关怀，同时还有利于有目的地进行语言交际与文化交流的教学。我们经常布置学生抄写单词，仿写对话，借助电化教学手段，可布置学生在网上收集相关资料，学唱英语儿歌，了解一些常见简单俗语及其相关故事等，以充分预习，巩固所学，拓宽视野。有时还可布置网上作业，既能满足孩子们“网游”的心理需求，又让他们在游戏娱乐中巩固了语言知识，培养提高了语用技能。随着经济发展与时代进步，很多学校在教室配备了电子白板等多媒体电教设备。英语课堂上适当运用，增强了英语教学的情境感、直观性和创造性，也使英语教师在有限的课堂时间内，更有效地组织、推动各学习小组