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小学阶段汉语拼音教学的主要内容是，学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵字母表，认识隔音符号。教学重点是字母和拼音方法。教学中应着眼于教给方法，培养拼音能力。 具体教学内容和教学方法分述如下。一、单韵母的教学 单韵母有6个，即a、o、e、i、u、。主要用来和声母拼合成音节。a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是。“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是。白鹅的“鹅”的音节，就是。 单韵母教学要注意以下几点。 1要注意发音的特点。发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。 2要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。如a，开口度最大，依次到时，开口度最小。 3要充分利用直观教具进行教学。如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。 4要抓难点。单韵母中o、e的发音较难。发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。发e的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴。 5指导书写时，要认识四线格，记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c（左半圆）、（竖右弯）、o（圆）、e（横折左半圆）、|（竖）、（点）。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些；写上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上；e，从横起，接着写左半圆。 单韵母教学是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。 二、声调的教学 声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh（同志）、t%ng zh（统治）；y( y2n（语言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、 sh3n x9（陕西）这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。因此，声调教学不可忽视，方言地区声调教学是个重点，要更加重视。 声调教学首先要结合单韵母教学进行。教单韵母时，让学生了解每个单韵母都有四个声调。第一声（ ），叫阴平声，发音又高又平。第二声（ ），叫阳平声，发音由中到高往上升。第三声（ ），叫上声，发音先降然后再扬起。第四声（ ），叫去声，发音从高处降到最低处。认识调形以后，练习发音。开始时，按四声的顺序读，如1 2 3 4。读准以后，再打乱顺序读。读音节的声调时，不要数调，要直接读出带调音节的音。在教复韵母、鼻韵母和拼音方法的过程中，都要指导学生读准声调。 小学阶段不要求给音节独立标调。为了让学生能辨别音节的对错，防止抄写音节时出现错误，可简单告诉学生调号位置的规律。可用歌诀帮助记忆：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调。 要注意指导读好轻声。词语中不标调号的音节，应读轻声。要结合词语的意思读，读出它所表示的语气。 三、声母的教学 声母是大多数音节开头的部分，汉语拼音方案中声母有21个。小学汉语拼音教材变通了拼写规则，把起隔音作用的y、w当作声母，这样声母就有23个了。 教声母时，首先要让学生知道声母的本音不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。但还要强调读得轻短，以表示和音节的区别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。 声母数量大，难点是发音。教声母的发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。 教学b、p、m、f时，要指导学生发好唇音。发音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气爆发出来。发b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，体会这两个字母发音的不同。m是从鼻腔出气出声，f是下唇碰着上齿背，摩擦出声。 教学d、t、n、l时，要指导学生用舌尖顶住上牙床，让气流爆发出来。发d时不送气，声带不颤动。发t时要送气。发n时从鼻子出气出声。发l时声带颤动，从舌头两边出气出声，叫做边音。有些方言区，n、l常常混淆，如把男（n2n）读成兰（l2n），把女（n）读成吕（l），把脑子（n3o zi）读成老子（l3o zi）等，这些地区要着重区分n、l的发音。 教学g、k、h时，指导学生抬起舌根，顶住上腭，再快速放开。发g时不送气，发k时送气，发h时舌根和软腭靠近，摩擦出气。有些方言地区h、f不分，如把发（f1）读成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）读成扶蝶（f*di6），把爱护（4i h)）读成爱父（4i f)）。教学时要注意这两个字母的发音部位，可联系学生熟悉的词语，如h，可联系“喝水”一词；f，可联系“佛像”一词，以此来帮助学生掌握字母的发音。 教学j、q、x时，让学生舌面先靠近上腭，发j时舌面稍微离开上腭一些，让气挤出来，发q时要送气，发x时要摩擦出气。可利用插图帮助学生记忆字母的音。 教学zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母时，要让学生知道前者是翘舌音，发音时舌头翘起，顶住上腭。后者是平舌音，发音时舌头平伸，顶住上齿背。平、翘舌音可以对比练习，zh、z不送气，ch、c送气，sh、s摩擦出气，发r时注意颤动声带。这两组字母的发音许多地区都分不清，教师要采用多种方法进行教学。如，学生会读单个字母以后，要把带有平、翘舌音的音节，放在词句中练习。如用sh zh（树枝）与sh) z（数字）比较，z3o d4o（早稻）与zh3o d4o（找到）比较。有些地区读不准r，把r读成l或y，把热（r8）读成乐（l8）或叶（y8），发音时要强调声带颤动，卷舌，要多示范、多比较。 y、w作为声母教。教学时，告诉学生y读i，w读u。y、w是声母，是用来和韵母拼音的，要读得轻短些。为帮助学生记忆，y可称树杈y，w称尖底w或波浪w。 声母的教学，除了要弄清发音部位和发音方法外，还要采用多种手段辅助教学。利用挂图或投影片，是不可缺少的方法之一。如，教b时，可看小学生听广播的图或投影片。广播的“播”的音，可直接引出b的呼读音，收录机和拉杆天线，好似b的形状，可帮助记忆字母的形。又如k，图中蝌蚪的“蝌”，帮助发音，三对蝌蚪游到水草边的形状似k，帮助记忆字母的形。除了利用图画以外，还可以编儿歌、顺口溜帮助学生记忆音、形。如，“右下b，右上p，勺儿d，q像9，q下拐弯就是g。椅子h，小棍l，伞把朝上fff，伞把朝下ttt。”还可以利用学生熟悉的词语或事物，帮助学生记忆音或形。如g，告诉学生就是哥哥的“哥”，读得轻短些；zh，就是织毛衣的“织”，读得轻短些；x，切开的西瓜很像x的样子等。 声母的书写也比较复杂，有的只占中格：m、n、x、z、c、s、r、w；有的占上中格：b、f、d、t、l、k、h；有的占中下格：p、g、q、y；有的占上中下三格：j。新的笔画有： （右半圆）、 （左弯竖）、 （右斜）、 （左斜）、 （竖左弯）、 （右弯竖）。 要注意以下几个字母的笔顺。 b：先写竖，后写右半圆； t：先写竖右弯，后写横； k：两笔写成，第二笔是左斜连右斜； x：先写右斜，再写左斜； r：两笔写成，第二笔是右弯； w：两笔写成，第一笔右斜折右上斜，第二笔写法同第一笔。 zh、ch、sh是z、c、s分别和h组成的，写时两个字母靠近些。 声母的教学在整个拼音教学中占很大比重，声母掌握得好坏，直接影响读音节的速度和准确性。因此要特别重视声母的教学。 四、复韵母的教学 复韵母是由单韵母复合而成的。方案中原有复韵母13个。小学汉语拼音教材变通了拼音规则。带介音的复韵母，由于采用三拼或声介合母的拼音方法，免学了5个（iou uei直接教省写式）。复韵母只剩 9个（ er在内）。 指导复韵母的发音，首先要借助图画提出字母。如ao，可借助棉袄的“袄”的音。ou，借助海鸥的“鸥”的音。ie，借助椰子树的“椰”的音。然后再告诉学生发音时舌位怎样变化，如ai，先发a，接着舌位由低往高移动，口型由大变小，逐步滑动到i。iu是i和ou复合而成，发音时，先重发i的音，然后轻发ou（注意不发u的音）。ui是u和ei复合而成，发音时，先发u，再逐步滑动到ei（不是i的音）。ie、e后边的e，要把舌头伸到下门齿后，发 的音。er是特殊韵母，不和声母相拼，独立成音节，发音时舌尖向上卷，嘴角半开半闭。 教学复韵母的形，要注意区分、比较。9个复韵母，除er外，都是由单韵母a、o、e、i、u、组合而成的。其中iu、ui，ie、ei两组字母的形非常相近，极易混淆，可采用交换字母的方法，让学生分辨音和形。如，把i、u、e三个单韵母做成长条卡片，反复变换位置组合，帮助学生记忆。 复韵母的书写难度不大，除了i、两个字母的点，要占上格外，其余都占中格。要写紧凑些，不要分割成单韵母。 五、鼻韵母的教学 鼻韵母同复韵母一样，也是复合音，它是用鼻音作韵尾的韵母。方案中有16个鼻韵母。小学拼音教材省去了ian、iang、iong、uan、uang、ueng、an7个（uen直接教省写式），还剩下9个鼻韵母。前鼻韵母5个，后鼻韵母4个。前鼻韵母是前鼻尾音n作韵尾。发n时，要把舌尖顶住上腭前部，出气出声；后鼻韵母是后鼻尾音一ng作韵尾。发ng时，要把舌根顶住上腭后部，颤动声带，让气流从鼻孔里出来。如，发an的音时，先发a，然后舌尖逐渐抬起，发前鼻尾音；发ang的音时，先发a，然后舌根高抬顶住软腭，发后鼻尾音。 鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母。如ang，告诉学生：解放军雄赳赳、气昂昂的“昂”的音，就是ang的音。ing，就是老鹰的“鹰”的音。也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生认读。如ang，把y2ng（羊）的韵母ang，分解出来记忆。为了分辨前、后鼻韵母，可选一些带有前、后鼻韵母的音节，让学生听辨。如 y1n（烟）、 y1ng（央）；q9n（亲）、q9ng（清）； m0n（民）、m0ng（明）；p0n（贫）、p0ng（平）；sh5n（身）、sh5ng（生）。 鼻韵母的形很好记，首先要分清前、后鼻韵母的不同，然后区分打头的字母，就能读正确，写正确。后鼻韵母的“g”占中下格，带i、的字母占中上格，其余的都占中格。 六、拼音方法的教学 拼音就是按照普通话的语音规律，把声母和韵母连在一起，成为音节。拼音方法有拼读法和直呼法。拼读法是必须达到的大纲提出的基本要求，直呼法是有条件的班级可以达到的较高的要求。 拼读法是声母、韵母快速连读成音节。包括声母和单韵母、声母和复合韵母以及声母和介音、韵母的拼音。拼音方法的教学是重点，又是难点，小学生不是一下子就能掌握的。为了简化拼音方法，六十年代，小学汉语拼音教材把带介音的音节，改为声介合母法。如hun，先把h和u组成声介合母hu（乎），再用hu和an相拼。采用这种方法可以少学12个长韵母，加换y、w的拼写规则也不必教了。但是，学生要熟记 30个由声母和介母组成的基础音节，负担不轻。七十年代，小学汉语拼音教材把带介音的音节改为三拼法。即声母、介母、韵母快速连读。这种方法免学12个长音节，也免学加换y、w的拼写规则，简便易学，受到广大师生的欢迎。 直呼法是不经过拼读，直接呼出音节的方法。采用这种方法比较准确，速度快。学生掌握了直呼音节的方法，就可以顺利地识字、正音、阅读汉字注拼音的词句或短文，阅读注音的课外读物。直呼音节时，也会遇到带介音的音节，一般采用声、介、韵连呼或声介合母再呼韵母的方法。 直呼音节的方法有支架法，即先摆好声母的口型，再发韵母的音。可用歌诀帮助记忆直呼要领：声母做准备，韵母跟着发，声韵气不断，一气读成它。有本音连读法，即先发声母的本音，紧接着发韵母的音。有快速急读法，是用较快的速度拼读。有换韵直呼法，是声母固定，反复换韵母直读音节。有暗拼法，就是心里拼读的方法。还有整体认记法，就是看到声母、韵母直接读音节的方法。无论采用哪种方法，掌握声母和韵母的发音是前提。 教学拼音方法，要由易到难一步一步进行，可先教声母和单韵母相拼的方法，再教声母和复韵母相拼的方法，最后教声母和鼻韵母相拼和有介音的拼音方法。也可以把教学带介音的音节分别插在教学声母、复韵母、鼻韵母三部分中间。应当尽可能地分散难点，减轻难度。在拼音教学中，还要教给学生j、g、x和相拼时，省