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聚焦经典 学习表达观特级教师闫学执教祖父的园子一课有感安徽省池州市城西小学 吴明义2012年12月7日下午，我有幸在江苏徐州铜山实验小学聆听到全国著名特级教师、知名教育学者闫学老师执教祖父的园子一课。第一次接触闫老师，我的感激崇敬之情无以言表。她匆匆下车，又赶往车站，百忙中挤出时间来给我们国培班的学员们上观摩课，真的很感动！她多年致力于苏霍姆林斯基教育思想研究，长于文本解读的研究，积极倡导“读书就是生活”的理念，主张“读书像呼吸一样自然”的阅读状态，努力推动国内中小教师的阅读活动，可谓学养深厚，建树丰硕，令我敬佩之至。她的课堂教学神韵如茶，淡而悠远，底蕴丰厚，智慧蕴藉，令我叹服。闫老师执教的是人教版五年级下册课文祖父的园子，她的教学思路是以鉴赏为主，是为我们怎样鉴赏经典做示范，她是带着自己的教育思想、教育理念而来。首先，闫老师通过角色体验引导学生入情入境地读。闫老师尽可能地给学生提供一个较大的空间，让学生充分地把阅读感受说出来并提出问题。“在预习的过程中，你们有没有不认识的字、不理解的地方？”学生说出后老师予以引导、加以解决。“通过预习，你觉得这是个什么样的园子？”学生说出自己的初读感受并板书，老师通过提问很清楚地了解了学情。再聚焦第十三自然段，体认阅读情感。当学生感悟到昆虫瓜果的自由后，又问“你们真的羡慕他们吗？羡慕它们就变成它们吧！”学生纷纷选择自己喜欢的角色，唯独没有人选择当黄瓜，闫老师自己来当黄瓜参与到活动中去了。闫老师引导学生转换角色，把自己的情感融进去，朗读出自己阅读的体验，进而深刻体会到作者童年的“自由”“快乐”。接下来是感悟表现手法、写作方法，进行读写迁移训练。闫老师仍然聚焦第十三自然段，“作者用什么方法让我们感受到她的自由、快乐？”“作者运用了非常丰富的表现手法，再仔细读，再等待，还有别的吗？”通过老师的多次引导点拨，学生终于知道排比、拟人的表达方式，和寓情于景的写作方法。学以致用，闫老师又设计了读写迁移训练：“在祖父的园子里，有大蜻蜓在飞舞，有蚂蚱在跳跃，有小白菜在生长有玫瑰在开放”闫老师提出练笔要求及奖励方案。学生练笔后，闫老师把学生的练笔拿出来读，加以点评、总结。闫老师很好地诠释了自己的说法“作文教学其实可以在阅读教学中展开”“营造比较自由的氛围，把课堂尽可能地还给学生” “教就要教学生不知道的东西”。闫老师在后面的教学过程中还关注了课文的其它内容，“萧红在园子里做过哪些事？” “如果再让你填一个词，祖父的园子是（）的园子，你觉得填哪个词？” “你知道她为什么那么絮叨吗？”关照了课文内容的完整性，点明作者对祖父的怀念之情，既突出重点又兼顾全局。最后引导学生鉴赏呼兰河传。闫老师很好地向我们诠释该怎样研读经典、教授经典，给我们提供了经典的范例。教学内容的确定必须关注语言的表达方式，学习语言的目的是为了运用、表达。闫老师聚焦课文第十三自然段，品读鉴赏，感悟表达方式、写作手法，进行迁移读写训练。也许我
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