七年级语文上册教案(试用).doc

第一单元 亲近文学责任人:王海鸽 骆春英一 为你打开一扇门主备人：王海鸽 审核人：骆春英教学目标：1认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。2反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱。3理解修辞方法在文中的表达作用，积累词语，丰富语言。教学重点：1认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。2理解修辞方法在文中的表达作用，积累词语，丰富语言。教学难点：学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。教 具 多媒体课件或小黑板。课时安排 两课时。教学过程 （如下）第一课时教学目标：1熟读课文，理出文章思路。2引导学生理解题目的含义。一、目标导学1情景导入：同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，数之不尽，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，会带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天，著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。（板书课题）释题：这是一扇什么样的门呢？（让学生根据题目质疑，教师给予鼓励、评价、梳理、归纳，最后让学生产生悬念，激发起学习本文的兴趣。）（这是一扇文学的门）3出示学习目标（见上）二、自主学习（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）1初读课文，扫除字词障碍。（1）给下列加点字注音。诠释 憧憬 裨益 广袤 跌宕 真谛 帷幕 斑斓 热泪沾襟 徘徊 肃穆（2）解释下列词语。诠释： 憧憬： 裨益： 潜移默化：危言耸听： 广袤： 跌宕： 真谛： 2再读课文，整体感知（提示：在读的过程中，用圈点勾画的方法在文中勾画、批注）（）作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门。为什么说“文学是一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（）划出你认为最精彩、最能表达感情的句子，并说明你喜欢的理由。（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）（三）自学检测 （同自学提纲）（温馨提示：让学生自由表达，一定要结合课文，目的是让学生进一步熟读课文，以达到整体感知课文的目的。）三、合作探究在弄清上述问题的基础上，问学生：“同学们还有哪些不明白的地方请提出来。”（学生质疑自探、互探，师生合探。）教师点拨预设：1 以“门”为喻，喻文学。2 为什么说“文学是一扇非常重要的大门？”除课文语句外，可稍加拓展。3教师根据情况设疑：（1）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。学生读文-小组讨论-师生合探-精讲点拨明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。（2）“文学是人类感情最丰富最生动的表达凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”这段文字，不仅说理深刻，而且多处运用排比的句式来加强语势。反复诵读这段文字，在理解意思的基础上读出语气、语调。四、达标训练（运用拓展）1熟读课文，并抄写“文学是人类感情最丰富最生动的表达凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”一段。2本文课题用 比喻 。3为什么说“文学是一扇非常重要的大门？”请结合自己的生活感受，用自已的语言说说你的认识。课堂小结：本文阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激发青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。五、堂清检测（布置作业）（一）给下列加点字注音。诠释（）憧憬（）裨益（）广袤（）跌宕（）真谛（）心弦（）肃穆（）（二）按原文填空。文学是人类感情的_的表达，是人类历史的_的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的_，是这个时代的_，是这个时代千姿百态的和_，是这个时代的精神和_。优秀的文学作品，传达着人类的_和_,_着人类美好的感情和灿烂的智慧。（三）选词填空。1亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人_、_、_的极为重要的途径。（A、提高修养B、丰富情感C、增长知识）2阅读文学作品，是一种_的积累，一种_的积累，一种_的积累，一种_的积累。（A、文化B、感情C、知识D、智慧）（四）仿写。例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。 温馨提示：根据课堂实际情况，也可以把“达标训练”和“堂清检测”合二为一。以后各课均以此为据。板书设计 为你打开一扇门 赵丽宏门文学之门议论大门 初识大门 打开大门 (1.2)由门谈起 (3.4)打开文学之门的意义 (5)走进文学的大门第二课时教学目标了解文学的内容和阅读文学作品的意义。体会课文丰富的情感和优美的语言。教学重点：了解文学的内容和阅读的意义。教学难点：品味文章优美丰富的语言。教学过程一、导入新课学生谈自己对“文学”的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。在此基础上导入新课。二、自主学习（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）1作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么？2你最喜欢文中的哪些语言？说出喜欢的理由。（用圈点勾画的方法在文中批注）（二）自主学习（学生看书自学，注意圈点批画，教师巡回）（三）自学检测（同“自主学习”）精讲点拨：1（1）文学的特征：文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释（第一句）。（2）文学的内涵：一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和感情的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。（第24句）。（3）文学的功能：阅读优秀的文学作品对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。阅读文学作品是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。文学作品对人的影响也能丰富人的感情（第58句）。（4）文学与现代人发展的关系：“如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人共识”。2（这一问题先组织学生精读第4小节，可以从词汇、句子、修辞等方面考虑，然后自学勾画批注后， 班级交流，学生评价。） 三、合作探究（同学们还有哪些不明白的地方请提出来。学生质疑）1（师）在我们的生活中，美的事物很多，我们应该去寻找美，发现美。这篇课文很美，下面就请大家说说本文你认为最美的地方！（课件展示该问题：美点追踪） 方法：(师)同学们以小组为单位，每个小组确定一个主题进行讨论。讨论完毕后，每组选派一个代表回答。好，开始。 （生讨论并回答，师巡视，强调要求） 2学生回答，教师精讲点拨并板书三个方面的内容 ：（1）思想美（可着重第四自然段后半部分，如：激发青少年对文学的热爱，增长知识，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等） （2）语言美（引导：这篇课文的语言精美，极富感染力。 修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。） （3）文题美 板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切， 其中“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离 ，文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。 四、达标训练（运用拓展）教师指导语：明确了课文中作者对文学特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系后，下面请大家再看一下赵丽宏在致文学中与文学对话的节录，进一步体会课文阐释的文学的含义，再结合你平时阅读文学作品的感受，写一段文字，说明你心中的文学是什么。1组织学生自读，师生互动，学生谈体会，学生点评，教师小结。2组织学生结合自己的阅读文学作品的体验，仿写一段文字。要求：（）用比喻、排比的修辞手法，将文学的抽象概念形象化、具体化；（）用词优美、恰当； （）字数200字。3学生仿写，交流，师生互评。4小结，组织学生积累优美的词语，文中的比喻、拟人和排比句。课堂小结：文章以“议论大门初识大门打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。五、堂清检测（一）填写短语。潜移_化危言_听壮_雄奇_纷热烈深沉_肃喜怒_乐热泪_襟无拘无_跌_命运情不自_追名_利人生真_（二）仿写句子。你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你是_,是_ ；你是_,是_ 。（三）课文中说：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。”请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。喜剧： 悲剧：（四）摘录三句有关书籍或读书的名人名言。板书设计：特征、内涵、功能联社 与人的发展的关系思想美 语言美 文题美 议论大门初识大门打开大门教学后记：二 繁星 (巴金)主备人：贾艳 赵涛审核人：骆春英 王海鸽教学目标：1了解巴金及写作背景 2体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写，感受作者热爱大自然的感情。3理解并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。5树立热爱大自然，并能学会观察大自然，向往美好生活的情怀。教学重点： 1欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。 2学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。教学难点：由景物引发的联想、感受。教 具: 多媒体或小黑板教学安排： 两课时 第一课时一、 目标导学 （一）导语:繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答.）晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）（二）出示学习目标： 1掌握生字词，熟读课文 2了解作者巴金及写作背景 3体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写，感受作者热爱大自然的感情。二、 自主学习（一）自学提纲：（教师出示自学提纲） 1自由朗读课文，标出生字、词并查字典解决。 2了解巴金及写作背景 3 课文是按照什么顺序来写的？（用横线画出相关的词句）理清文章结构层次 4勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句。分别用简洁的词语概括这种感受。（二）自主学习(学生自学，教师巡回指导，了解学生自学情况)（三）自学检测（以学生展示自学情况为主，教师进行重点点拨） 1解决字词：（）生字注音（可让学生在黑板列出生字词）：半明半昧（ ） 摇摇欲坠（ ） 霎（ ）眼 纳（ ）凉（）词语解释：半明半昧 静寂 霎眼 梦幻 摇摇欲坠 （）朗读课文： 指名朗读课文（教师指导朗读：朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说， 又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。以第一段为例，师范读，然后指名接力朗诵全文。）2 作者简介： 巴金（1904）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说寒夜堪称杰作。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们，友谊集，随想录；散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 繁星的写作背景：这篇文章选自巴金的海行杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”油轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在油船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。按时间顺序。标志词有：“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一部分（1）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的 情景和感受。第二部分（2）描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（3、4）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。4 可依据下列表格完成时间地点对星天的认识观星感受从前家乡“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”甜蜜、温馨，繁星如母亲三年前南京“使我觉得光明无处不在”“好像他们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”亲密、投机，如伙伴如今海上“我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话”舒适、信赖，如知心朋友、母亲。三、 合作探究（同学们还有哪些不明白的地方请提出来） 问题预设：认真认真阅读三次观星的感受，看有何不同，并说出不同的原因。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流，然后再在班级交流，各抒己见） 教师点拨：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。四 、达标训练（运用拓展） 繁星是夜空中的精灵，仰望这些繁星，你有哪些新感受？请用100字左右写出你的新发现。 例：星星，你是那样谦虚，仿佛只是溪边、草间的流莺，可以张扇捕捉；你是那样温柔，仿佛有聪明、美丽的眼睛，可以无言以对；你是那样崇高，作几何的排列，把人类的思想提出，越出地球而不顾地球：你是那样永恒，以古今的光辉照耀着今天和明天，给生命的意义做出引绪和结论。仰望星星，人生也变得厚实。 课堂小结： 这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。 五 、堂清检测：1.为下列画线字注音霎（ ）眼 半明半昧（ ） 摇摇欲坠（ ） 模糊（ ） 2.常识填空。繁星作者_，现代著名的小说家、散文家。他所创作的小说_、_、_合称为激流三部曲。3.对课文语句理解有误的一项是（）A“我爱月夜，但我也爱星天。”这句话总写“我”对星天的热爱。“但”用在这里起强调作用，突出“我”更爱星天。B“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”这句话是写“我”小时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受，非常恰当，符合小孩子的特点。C“那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。由于知识不断增多，理性不断增强，“我”与星星成了朋友，常向星星交流生活体验。D“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话写“我”在自己家里仰望星空，感受如同小时候仰望星空一样美好。板书设计： 从前 在家乡 三年前 在南京 如今 在海上 温馨提示：本节课的重点，要放在对课文的朗读上，特别是要熟读课文第三段。课后反思： 第二课时一 、目标导学（一）导语:1听写生字词，提问作者基本情况。 2概括本文主要内容（二） 出示学习目标 1. 理解并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2 .学习并运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。 3 .赏析并背诵第三段二 、自主学习（一） 自学提纲（教师出示自学提纲） 1 .作者是如何写星天的？抒发了怎样的感情？ 2 .找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达作用。（二）自主学习(学生自学，教师巡回指导，了解学生自学情况)（三） 自学检测（以学生回答、交流为主，教师重点点拨） 1.由实到虚，虚实结合。 表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱，对美好生活的向往之情。（“我”描写的对象，一方面是眼前的景色，属于实写；一方面是由眼前的景色产生的联想和想像，属于虚写。如第三段前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景，属于实写，为后面写作者的感受张本。从第四句开始，主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受，属于虚写，从中能感悟出“我”的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。学习这种描写，先写观察情景，后写感受，虚实结合；观察仔细，抒情真切，个性十足。）2.作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。（以上特点结合具体描写来分析。）三 、合作探究（同学们还有哪些不明白的地方请提出来。学生质疑）（以学生独立思考为主，若有疑难，小组讨论再在班级交流）1.重点品析第三段（1）采用多种形式让学生朗读第三段。（2）本段主要写了什么内容？ 写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。（3）理清本段思路： 仰 望 欲 睡 沉 睡 （14句） （58句） （910句）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。（可以进行竞赛背诵，当堂完成背诵任务）2 .质疑 学生在学习本文中若有疑问可提出来，可在班里进行交流释疑教师预设疑问： 根据友人的指点，坐着看清了一个像巨人的星座，最后说：“看，那个巨人还在跑呢!他为什么会感到那个巨人在跑呢？明确：一是巨人星座所显示的形状像巨人在跑；二是作者在船上，船在动，所以感到星也在动，同时流露出作者的涌动之情。四 、达标训练“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用了哪些修辞手法并分析其效果？根据你的观察和感受，仿照例句造一个句子。明确：用了排比，依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。课堂小结：从文中我们能感悟出作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。今后我们也要仔细观察，留心生活，书写自己对自然、生活的奇妙感受。 五 、 堂清训练 读第三段做题1.用一句话概括本段的内容。 2.选出对文章内容理解有误的一项() A节选部分采用点面结合方法写繁星，第一段是从点上写海上看星空，第二段是从面上写海上看星座。B第一段文字按照“仰望欲睡沉睡”的思路渐次展开，抒发作者在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。C“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。”作者运用了拟人手法，既把繁星写得活泼可爱，又将自己与大自然融为一体，让人产生无穷的遐想。D“这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话中的“觉得”一词用得十分恰当，因为作者此时已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年。3.为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？ 明确：因为作者当时很年轻，充满幻想。充满朝气，所以它在微小的星光中，觉得“光明无处不在”。4.如果把“看，那个巨人还在跑呢!”改成“那个巨人在跑。”好不好? 板书设计 虚 实 结 合热爱大自然、向往美好生活比喻、拟人、排比（生动、形象）课后反思：三 冰心诗四首主备人：骆春英 陈海芹 审核人：王海鸽 骆春英教学目标：1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻哲理。2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点、难点：1.朗读诗歌，用传神的声音表达诗歌的情感。2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。课时安排：一课时教学过程一、目标导学导语：同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一首首美伦美奂的诗像一串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗读几首诗呢？（生朗读）今天，我们共同来学习现代著名女作家冰心的四首小诗。（板书课题）。走进作者：让学生说说对冰心的了解，教师补充，并出示有关资料。冰心：（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有繁星、春水、寄小读者等。3出示学习目标（见前）二、自主学习（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）1有感情的朗读每一首诗，注意停顿、重音2母亲、纸船这两首诗分别抒发了作者怎样的感情？是用什么方法来抒情的？3读成功的花，思考：（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？4读嫩绿的芽儿，思考：（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；（2）这三小节能否调换位置，为什么？（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）（三）自学检测（见上自学题）精讲点拨：(讲解以上问题中的重难点)生读后，教师通过范读，指导学生有感情的朗读这四首诗。母亲这首诗歌颂了母爱的博大无边、伟大无私。纸船抒写了思念母亲的深情。纸船是思念母亲的载体。以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的。 在学生充分讨论的基础上，教师总结并板书：“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”； 而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。 鼓励学生大胆发表自己的看法：明艳形象突出了花的成功，浸透写出了眼泪之多，洒遍指明了血雨洒的范围之广。板书设计： 泪泉、血雨芽儿明艳的花 艰辛、牺牲人成功的人（事业成功、荣誉夺目） 4教师总结、板书：嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的 深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）。 小结这首诗：诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，赶甘为人类社会的发展作出更大的贡献果芽儿发展、学习提高 人树 成成花儿贡献、努力回报 长长 的过 过程果儿牺牲、贡献社会 程三、合作探究（同学们还有哪些不明白的地方请提出来。学生质疑）1.读成功的花和嫩绿的芽儿这两首哲理诗，你明白了什么道理？讨论明确：成功的花告诉人们：为了成功要不惜付出代价，要努力奋斗，不怕牺牲。嫩绿的芽儿告诉人们：要努力发展自己的才能，要把美丽的亲春贡献给社会，要有无私奉献的自我牺牲精神。2.母亲诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。） 这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）温馨提示：此处要把明喻、暗喻、借喻都讲了，且要把它们的区别讲清楚。（明喻的喻词是“像、好像、仿佛、似乎”等；暗喻的喻词是“是”；借喻无喻词，但可以转换成明喻。）方法：先独立思考再同桌互议。师介绍 纸船 的写作背景生思考交流下题： 1923年，冰心赴美留学：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首纸船寄母亲来表达自己内心的情感3纸船 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（同桌交流师点拨） 明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。 四、达标训练（运用拓展）指导学生有感情的朗读每一首诗，在此基础上有感情的背诵。（开展小组竞赛活动）学了这四首诗后，你有何收获？（可结合任意一首诗来谈）课堂小结：（总结“冰心体”小诗的特点）冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。五、堂清检测（布置作业）1积累与运用。（20分）（1）冰心，原名 ，福建长乐人，现代散文家、小说家、 、 。著有诗集 、 。（2）默写。 成功的花，人们只惊羡她 ！然而当初她的芽儿， ， 。的芽儿，和青年说：“ 你自己！” 的花儿，和青年说：“ 你自己！” 的果儿，和青年说：“ 你自己！”2课内阅读。（10分）（）有感情地朗读成功的花一诗，思考并回答下列问题：诗中“惊羡”一词能否换成“羡慕”？为什么？ （）有感情地朗读嫩绿的芽儿一诗，思考并回答下列问题：诗中“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序能否互换？为什么？3阅读冰心繁星、春水并作读书笔记。教学后记四 安恩和奶牛主备人：权雪玲 杨建勇 审核人：王海鸽 骆春英教学目标：1.体会小说构思的精巧， 2.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。 3.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。重点：理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。难点：把握生动传神的人物形象描写。教具使用：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标： 1. 通读全文，能简单概括故事内容。2通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。3通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。一、 目标导学：1.导语：同学们，你们一定非常喜欢小动物，因为他们能给我们的生活带来乐趣，但你们能够像对待亲人、朋友一样尊重、爱护它们吗？我们今天来学习一篇关于人和动物的小说。(板书课题)2.出示学习目标（见前）二、自主学习(一)自学提纲1自读课文，标出段落，划出生字词。2. 请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。3.本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。（二）自主学习（学生自学，教师巡视）（三）自学检测1.听写下列词语：（1）羞怯（2）干瘪（3）七皱八褶(4)撂下（5）木屐(6)锃亮（7）嶙峋 （8）翩然 (9)腼腆(10)翕动(11)反刍(12)找茬 (13)瑕疵 (14)粗粝 （15）锱铢必较 （16）踌躇不决（17）小犊2. 本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各写了什么内容。第一部分：1 2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。第二部分：3 19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。三、合作探究（同学们还有哪些不明白的地方请提出来。学生质疑）1.第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？(外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太。) 2第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？ ( 反衬安恩的沉静和安详。)3第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中可以看出安恩是个怎样的人呢？ ( 是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。)温馨提示：此环不要忘了让学生再读课文，从读中回答探究问题。 四、达标训练：捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”安恩把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。请以“安恩告诉我”为开头，把你得到的启迪写下来：五、堂清检测：1给加点字注音。(1)羞怯（ ）（2）干瘪（ ）（3）七皱八褶（ ）(4)撂下（）（5）木屐（ ）(6)锃（）亮7）嶙峋（）（8）翩然（）(9)腼腆()()(10)翕（）动(11)反刍（）(12)找茬（ ） (13)瑕疵（ ）()(14)粗粝（）（15）锱铢（）（）必较（16）踌躇（ ）（ ）不决（17）小犊（）2解释下列词语。（1）端详（2）瑕疵（3）腼腆（4）锱铢必较（5）熙来攘往（6）踌躇（7）瘦骨嶙峋（8）死乞白赖3选择适当的词语填在下列横线上。（1）周围一片嘈杂_（喧闹热闹喧哗）。（2）连半根杂毛也没有，可以看得出来，它是出身真正高贵的（纯粹纯洁纯朴）良种。（3）不久就有人来（看望端详探望）它，用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。（4）她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便（迫不及待理所应当理直气壮）地引起大家对她的注意。4填空。本文体裁，作者 ，他是_（国籍）小说家、诗人，曾经获得过 奖，代表作品有等。 请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。 课后反思： 第二课时教学目标：1.理解人物描写的作用，感受人物形象2 了解小说设置悬念的写法3 把握作者的写作目的一、目标导学导语：安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。这节课让我们继续研读课文。（板书课题）出示目标（见前） 二、自主学习：（一）自学提纲1读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？文章在写法上有何特点呢？(二)自主学习（生自学，师巡视）三、合作探究（同学们还有哪些不明白的地方请提出来。学生质疑）1读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？故事结尾出人意料。设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣。被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们读出了一种对生活的态度，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。 文章在写法上有何特点呢？充满矛盾、设置悬念，卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。四、达标训练近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街，旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由。课堂小结：本节课通过走进文本，我们看到了安恩像对待自己的朋友、亲人一样去理解、尊重奶牛，希望在今后的生活中，我们每个孩子也都能够善待生活中的一切，特别是要善待生命。 五、堂清检测阅读下面的句子，回答问题。.“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；下面穿一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。”从这段描写中，你能看出安恩是一个怎样的老人？2.“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”明明是安恩一个人来集市的，为什么安恩却说“我们”？3.“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：不！但是她似乎有些窘迫不安。”安恩老太太为什么会“窘迫不安”？4.结合文章内容说说这篇小说的主题。5.这篇小说在写作手法上最突出的特点是什么？板书设计 安恩和奶牛安恩 奶牛勤俭 纯朴 善良 年老 美丽 热爱生活 富有爱心 健壮结实 甘于奉献教后反思：五 古代寓言二则主备人：崔建峰 审核人：骆春英 王海鸽教学目标1.初步了解寓言这种文学形式,了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解,学习一些常用文言实词及虚词;能借助注释及工具书读懂课文大意;2.以朗读法为主,让学生在朗读中领悟,在领悟中升华感情;3.学会用发展的眼光看问题,培养乐于创造的心理品质。教学重点、难点1.了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解2.能借助注释及工具书读懂课文大意 3.学习一些常用文言实词及虚词教具：小黑板课时安排：一课时教学过程：一、目标导学（3分钟）1.导语：同学们，在小学阶段我们已经接触了文言文，大家还有印象吗？（生答）能回忆一下你们是怎样学习文言文的吗？（学生回答，教师梳理归纳）。2今天我们又要学习一篇文言文，而且还是一篇寓言。（板书课题）3走进寓言。（1）学生说说对寓言的了解。（2）教师出示有关资料。寓言是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、似人等手法。请同学们说出你所知道的寓言。（生说）教师补充： 龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。4.出示目标（见前）二、自主学习（6分钟）1.老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。学生找出应注意的字音和字型。2.学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。3.老师细读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。4.学生齐读（边读边注意事物的发生和发展）（1）学生读通课文，注意字音，断句。（3分钟）（2）学生展示学习效果。楚人/有/涉江者，其剑/自舟中坠于水从其所契者/入水求之。5.在充分读的基础上，借助课下注释，逐句翻译课文。三、合作探究（6分钟）（同学们还有哪些不明白的地方请提出来。学生质疑）1.郑人买履中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓意是怎样刻画这一形象的。2.说说寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。3.刻舟求剑的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？4.这个寓言有什么现实意义呢？教师点拨：1.郑人买履中的买履者是一个十分死板、固执而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。2.寓意：讽刺那些做事不从实际出发，死守教条的人。现