提高小学生诵读经典诗文时效性.doc

提高小学生诵读经典诗文时效性 -经典诗文阅读内容的研究 内容提要：开展中华经典诗文诵读活动，是宣传贯彻国家通用语言文字法，提高全社会语言文字规范意识和应用水平的有力举措，是宣传和贯彻新时期语言文字工作方针政策，扩大语言文字工作社会知晓度的有益尝试。 关键词： 诵读经典；阅读内容；时效性。 经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲,所承载的是圣贤伟大的思想光辉。我们日日诵读浸润，人生的启迪，博大宽厚的思想人格逐渐养成，生命才能掏溶出深度和高度，正是厚德载物的大基础。所有的聪明智慧唯有建立在这个平台上才能尽其用。 苏轼曾说过经典一部，胜杂书万本，而现在，这已经成为很多人的共识。诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。 语文是进行人文教育的主战场。人类几千年璀灿的文化在语文书中有了充分的体现。学生通过学习（当然是自由的阅读，自觉的学习，主动的体验），了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被文化所塑造。而经过文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。我们以诵读经典为主渗透常规语文朗读，来促进现代文的学习。这二者的相辅相成对孩子语文听、说、读、写能力的培养及个人的文化的塑造有着深远的意义。实现了不一样的课堂与教学效果,对此，浅谈一下自己的感受：中华民族历史悠久，创造了许多文学作品。这其中既有适合儿童阅读的优秀经典诗文，如论语、千字文、三字经、唐诗宋词等，也不乏有糟粕之作，不适宜于少年儿童欣赏的，如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，选择什么样的作品给孩子们赏读，需要我们进行过滤、筛选。在教学实践中，我是这样引领孩子们进行经典诗文诵读的。一、按年代选择诵读的篇目。我国民族文化的历史是长远的，也留下了许多文学作品。上至上古时代，近到现代，作品浩如烟海。作品形式各不相同，有诗歌、散文、辞赋、乐府民歌、小说骈文、律诗文词、戏剧歌谣等；作品内容丰富多彩，有的通俗易懂，有的富有情趣，有的富有寓意的，有的故事性很强。优秀作品不断涌现，诗经、论语、离骚、史记、唐宋诗词、四大古典小说等让人津津乐读；文坛巨星璀璨夺目，老子、庄子、屈原、三曹、陶渊明、初唐四杰、大小李杜、唐宋八大家、苏轼、曹雪芹、毛泽东等载入史册。我按年代选择了优秀的诵读篇目推荐给孩子们。作品年代古代近代现代诗歌诗经、离骚冰心诗歌散文论语朱自清等散文诗词陶渊明山水诗、唐诗代表作宋词代表作部分宋、元、明、清诗作龚自珍诗毛泽东诗词、古文爱莲说等 二、按儿童的不同年龄、认知特点提供诵读作品。 1、一、二年级的学生年龄小，他们的记忆特点是无意识记忆，效率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。我们可以选择弟子规来诵读，弟子规具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，如“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时；晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”，这些内容，短小、有趣，有生活的情境联想，还能养成好的行为习惯。 2、三、四年级的学生，由于学习动机日益增强，记忆已经由无意识记忆向有意识记忆发展，并占据主导地位。这时，我们可以选择诵读三字经。它是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，内容大都采用韵文，每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，传播面是家喻户晓，而且内容包含了教育、历史、天文、地理、伦理、道德，以及一些传说，广泛生动，言简意赅，这个年段的同学既能琅琅上口，又在诵读中积淀了各方面的素养。 3、五、六年级的学生记忆的策略性更强，理解能力也非低年级孩子能比，所以我们推荐诵读论语。论语是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一，共有20篇，包含为政、教育、学习、修养四方面的内容，如“学而时习之，不亦说乎”、“三人行，必有我师”等长久以来都是人类生活、做人的准则。所以，论语的诵读不但积累了名家语句，还学会了做人的道理，一举两得。至于唐诗，更是由于它的琅琅上口，韵律优美，浅显易懂而为孩子们喜爱，所以唐诗的诵读可以贯穿整个童年。三、结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展。如四年级下册的第一课是古诗词三首，选编了李白的独坐敬亭山、刘禹锡的望洞庭、忆江南这三首描写祖国大好河山的诗词。文后有一道选做题：我还会背别的描写山水风光的古诗词。那就可以抓住这个题材进行有趣的诵读活动，让学生寻找这类诗词来诵读。望庐山瀑布、小池、送刘景文、饮湖上初晴后雨、滁州西涧等皆能成为他们的诵读材料。又如五年级上册的第八单元是走近毛泽东，感受伟人情怀。毛主席既是伟大的军事家、革命家，也是一位文学家、诗人，教师就可以与学生一起寻找毛泽东诗词，如清平乐六盘山、如梦令元旦、沁园春雪、答李淑一等，共同赏析，共同走近他，了解他。这种拓展，因为有了课文内容的依托支撑，诵读更有张力。四、结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读。这样的诵读学生也很有兴趣。例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐诗。春有春晓、元日、江畔独步寻花、咏柳、绝句（迟日江山丽、两个黄鹂鸣翠柳）等，夏有小池、晓出净慈寺等。高年级的同学还可拓展眼界，去诵读跟主题有关的词类或散文。可诵读的主题还有许多，如从内容上来分，抒发爱国情怀、乡情类的、山水田园类的、边塞诗词、友情类的，也可以进行人物主题的研究。主题研究有利于知识的整合，对事物、人物有个较为全面的了解。结合现阶段社会上的重要事件。如结合南京大屠杀纪念日，诵读爱国诗篇；结合母亲节，诵读母爱的诗篇、美文；结合奥运专题，吟唱奥运主题歌词等，这种时事与经典的结合，使学生的诵读不至于“空中楼阁”，不至于“两耳不闻窗外事”。 中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。传承经典，让孩子们从小就沐浴在中国传统文化的营养中，对培养学生们良好的情操，树立正确人生观，有极大的好处