苏州园林教学设计.docx

苏州园林教学设计课前播放姑苏行配合相应的视频材料供同学们观看。同学们好我们现在开始上课。一、导语历史到了宋代就变得注意精细起来，尤其是苏州私家园林。经宋元明清四朝完善起来的苏州园林在2004年被联合国教科文组织批准为了世界文化遗产。他因何受到了世界的瞩目，让我们走进课文去领略他的魅力吧。二、整体感知1、请同学们浏览课文给文章加一个副标题苏州园林 的园林。要求填入的词语可以概括出园林的主要特征。 这位最先举手的同学，你说，他说是 画图中的园林。 很好。你是怎么找到的呢 哦，是第二自然段“务必使让游览者无论站到那个点上眼前总是一副完美的图画。”请大家齐读这句 师找得很准，苏州园林文章抓住了对象的主要特征图画美来写的。2、运用圈点批注的方法去寻找，设计者和匠师们是通过什么途径来实现这种美的呢？好，请分享你们的收获，你来，他说在第二自然段的四个讲究。 师：不错。我们还要讲究些什么才能达到让游览者“无论站到那个点上眼前总是一副完美的图画”？这位举手的同学，你说，哦，角落都要注意图画美；门窗的设计与雕镂； 色彩也要注意搭配。3、请问能将后面的这三点和前面的四点颠倒一下顺序吗？请说出理由？请你说，是的。不能。因为前四点讲的是园林大的布局。，后三点是指局部要注意的是小的方面。 师这也体现了说明文的一种说明顺序，由主到次的逻辑顺序。三、寻美图 过渡：我们找到了七条通往美的路径，接下来就请同学们踏上叶老用文字铺成的小径去寻找那一幅幅美丽的图画吧。请用圈点批注的方法哦。请看投影：（齐读）找一幅图画读出相关的句子或词语。给你找到的美图起个雅致的名字。 谁愿意将自己的发现与大家共享，哦，有点难，好，大家可以分组合作讨论，让你的名字更雅致。好吗。你说，谢谢你先举手了，1、（1）哦，他找了第4段的“鱼戏莲叶间”和“重峦叠嶂”。老师我觉得和“重峦叠嶂”不妥，太峻拔挺直了。换个词，“假山真如画”这个贴切多了。 说到“鱼戏莲叶间”，我们请一位女生来做观看“鱼戏莲叶“的样子，我们一起想象一下，微风吹来满池的荷花似仙子，婷婷婀娜，惹人怜爱，再看鱼儿戏莲叶，往来翕忽似与游者相乐也。请看，美人临水观鱼，又是一景呢。（2）继续说，这位同学找的是第5段，“繁花似锦”师：其实一段美图众多我们齐声朗读一下看有没有新的发现。用哪个词语？“俯仰生姿“，你们都赞叹啊。理由呢？你来说，哦，是高树与低树相间空间感，也考虑了时间，“多种花树相间这就一年四季不感到寂寞 ”师是啊，设计者为游览者想得多么周到啊。（3）好继续说，他找的是第3段，“不对称的美”和第6段“隐约美”。师：是的，苏州园林的景不是一开始就展现在你面前的，要通过漏窗可以隐隐约约的看到，如果要你把苏州园林比做一个人你觉得它像什么？对，像一个女子不张扬很羞涩地笑着。她的出场像“犹抱琵琶半遮面”。（4）还有哪些图呢？你说说，第7段你认为用“绿蕉图”好。 师:很好。我们一起来完善一下这幅图好不好。芭蕉和墙要怎样看到？ 对，开窗。 也顺带说到了第8段。师精致的窗中露出墙边的芭蕉，加上一点想象：下雨了，雨打在芭蕉上滴滴答答宛如音乐。我们可以给这幅图起名叫“蕉窗夜雨”。美吗 ？谢谢你们的赞美。（5）我发现没人说第9段。我想请女生齐读，男生思考，好吗？师：男生，谁来说说，你说，是的，园林里色彩是淡淡的，让人身心放松。这里美是和谐的宁静的。很好。师：我们把4到9段图都找到了，感受到了苏州园林中的图画美。也正说明作者始终在围绕这说明对象的特征在写。2、你们感受到这些图的共同点吗？美，那是必须的。文中提到的“只觉得身在山间”。那是什么美呀。人和谁和谐？对呀，人和自然和谐美啊。古人追求人与自然的和谐统一，讲究浑然天成，如，破山寺：“曲径通幽处，禅房花木深”苏州园林曲折的回廊，讲究远近的层次，体现中国古人的“曲径通幽”的审美观，而这种审美观，也慢慢地积淀了中国人“含蓄内敛”的性格，这就是文化，所以苏州园林不仅是一种建筑现象，更是一种文化现象。3、游览完了一处风景名胜，我们都会收获万千感慨。今天，我们欣赏了苏州园林的图画美，想不想留下几句点评？（1）假如你是一名摄影师，游完苏州园林，你想说什么？（2）假如你是一位文学家，游完苏州园林，你想说什么？（3）假如你是一位画家，游完苏州园林，你想说什么？四、联生活，拓想象1请同学们思考一个问题：城市，为什么需要园林？你说，再请人说说。师：他们的观点是：城市的生活是喧嚣的，而人的内心是向往宁静的，所以才会建造一座座宁静的园林。师：老师查过资料，园林建造的最初目的，是反应了统治者长生不老的愿望，后来园林渐渐向普通人开放。舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，花儿怎么开，河水怎么流，白云怎么飘。”我们要记得，人，吃饭是为了活着，而活着，不仅仅是为了吃饭！我们为什么要建造一座座园林，（请齐读）因为人