《燕子专列》第一课时公开课教案.doc

燕子专列第一课时公开课教案 一、教学目标 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 二、教学准备 1、学生准备：预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 2.、教师准备：多媒体课件、图片等。 三、教学过程第一课时揭示课题，提出问题。1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2.齐读课题，学生质疑。【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】 初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。 舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降 2.指导书写生字。 学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 教师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。 学生练习书写，教师巡视指导。 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 教师指导朗读第二自然段。 学生有感情地朗读。 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 体会气候的恶劣。 默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 指名读。 引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 体会瑞士居民们的爱心。 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 指导朗读。 教师引读。 听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着，踏着，四处寻找。 再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。） 学生有感情地朗读这一段。 体会贝蒂的爱心。 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思考。 全班交流自己的读书感受。 朗读第四自然段。 教师通过不同层次的引读激情。 学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，。 四、总结