《说虎》公开教学设计教案定稿.doc

说虎公开教学设计教案定稿 教研课题研究资料六中教研竞赛课教学设计蔡仲平说虎教学设计教学目标 1、疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。 2、分析掌握说虎的论证结构，理解运用对比和比喻论证进行说理的方法。 3、懂得“用力而不用智，自用而不用人”的深刻道理。 教学重点疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。 教学难点分析说虎的论证结构，理解运用对比和比喻论证进行说理的方法。 （不是先有论点，后有论证，而是先提出问题(揭示矛盾)，后分析矛盾，逐步层层深入得出最后结论，同时首尾呼应。 ）教学方法朗读、探究、交流。 教学课时一课时。 教学过程 一、语文活动。 （3分钟）这节课该哪两位同学给我们朗诵古诗词和现代文了？（现代诗朗诵一名同学，古诗词朗诵一名同学，老师点评。 ） 二、板书课题，简介作者。 （2分钟） 1、这节课我们来学习刘基写的一篇文言文说虎，同学们想一个有关“虎”字的四字词语或名言警句。 2、我们来看一下作者刘基。 叫一名同学上台读作者简介。 （谁来替老师把这个作者简介给同学们大声读一下？）刘基是元末明初著名的文学家、政治家。 他的散富有形象性，文风奔放，诗歌顿宕古朴，以雄浑见长。 他还是朱元璋的决策谋士，在明王朝的建立过程中，功勋卓著。 著有郁离子、复瓿集等，后人合编为诚意伯文集20卷。 三、初读课文，感知文意。 （5分钟） 1、请同学们把课本翻到199页，先自由把课文读一遍，注意断句，不认识的字请借助注释把音注上。 2、以开火车的形式叫学生读课文，一个标点算一句，一人一句。 1教研课题研究资料六中教研竞赛课教学设计蔡仲平 3、再读课文，男同学第一自然段，女同学第二自然段，最后一个自然段集体读。 四、疏通文意，重点理解。 （15分钟） 1、学生结合注解，小组合作自由翻译课文。 （老虎的力气跟人比，不止大一倍。 老虎有锋利的爪牙，人没有锋利的爪牙，老虎又有成倍于人的力气，那么人被老虎吃掉就不奇怪了。 然而老虎吃人的事并不常见，而人却常常在老虎皮上坐卧，为什么呢？(因为)老虎用力气，人却用智慧；老虎利用自己的爪牙，人却能利用工具。 所以力气的作用只是一，而智慧的作用则是百，爪牙的作用分别只是一，而工具的作用则是百，凭藉一来和百敌对，虽然勇猛却一定不能取胜。 所以被老虎吃掉的人，是有智慧和工具却不能利用的。 因此世上只懂得用力气却不用智慧，以及只懂得凭藉自身的作用却不懂得借助别人的作用的人，都跟老虎一个样，老虎被人捕获并且让人在虎皮上坐卧，有什么值得奇怪的呢？） 2、小组汇报翻译结果。 叫三名同学上讲台翻译。 老师提问重点词语和句子的意思。 3、不懂的学生继续提问，老师、学生帮助解决。 五、分析结构，学习写法。 （15分钟） 1、说虎的“说”是什么意思？（议论）那么从文章体裁来看这篇文章属于什么文？（议论文）什么是议论文？（提出一个看法或发表一个观点的文章属于议论文。 既然要提出看法或发表自己的观点，那么这个看法和观点一定要正确。 这个正确的看法和观点也就是我们通常所说的议论文的中心论点。 ）那么这篇文章的中心论点，也就是作者所持的观点应该是什么？请同学们在课文里找一找。 （用力而不用智与自用而不用人者皆虎之类。 ） 2、要想使自己的观点正确，我们就得来证明它，论证它。 这篇文章作者是如何来证明自己的观点的？请同学们小组讨论。 解决此问题的途径和方式文章提出的问题是老虎吃人不常见，但人却常在老虎皮上坐卧，为什么？(揭示矛盾)文章是怎么来解决这个问题的？逐步分析，层层深入。 （分析矛盾）文章的结论是怎么得出来的？水到渠成，自然而然。 （得出结论）文章为了得出自己的结论，采用的主要论证方法是什么？结构上的特点是什么？（对比论证，比喻论证）（首尾呼应）（一般的议论文理论都强调先有论点，然后组织与论点相一致的材料进行论证。 刘基文章的特点是2教研课题研究资料六中教研竞赛课教学设计蔡仲平论点在后。 不是一下子就给你一个现成的，而是把事情的矛盾揭示出来，和读者一起排除层层障碍，得出一个初步结论来。 然后层层深入，在文章最后得出结论。 得出结论的过程就是议论文章写作的全部。 结论出来了，文章也就结束了。 这和先有论点，再加以论证，完全是两种思路。 相比起来，这种范式比之先有论点，再加以论证的范式，要可靠得多。 ） 六、品味感悟，深入理解。 （5分钟） 1、分析的过程是完成了，但是，文章却没有完成。 因为刘基是个政治家，他所考虑的，不仅仅是老虎与人的关系，而是人与人的关系，是领导与人才的关系。 文章更深刻之处在于什么？（从“用力而不用智”，引出“自用而不用人