《人的认识从何而来》教学设计.doc

人的认识从何而来教学设计 人的认识从何而来教学设计一、教学目标：1.知识目标：识记：实践的含义；人类实践活动的三种形式理解：实践的三个基本特征，并能用具体实例给予阐释。运用：列举生活中与实践相关的例子或名言。2.能力目标：分析理解能力：通过对实践概念的学习，学会对实践概念含义进行分层理解的方法，培养和提高分析能力；通过研究实践是认识的基础，结合案例培养分析和综合的思维能力。3.情感、态度价值观目标：通过学习，使学生牢固树立实践第一的观点，一切知识源于实践，一切知识都要服务于实践。二、教学重难点1.重点：实践是认识的基础2.难点：实践的特点三、教学过程导入新课教师：展示观点一：不会游泳，怎能下水。观点二：不下水,怎能学会游泳。提出疑问：你赞同那个观点？为什么？学生回答教师总结：人的认识来源于实践，从而导入新课。讲授新课1.实践的含义实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。它的两层基本含义：A.凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。B.实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。教师：展示材料，让学生判断下列哪些属于实践活动？蜜蜂筑巢。构想美好生活 建设小康社会成功举办奥运会2.实践的特点实践具有客观物质性原因： A、构成实践的要素都是客观的物质的。 B、实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约。08奥运奖牌制作的难度说明。实践具有主观能动性播放神七中航天员出舱的模拟动画说明实践具有主观能动性的特点，实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。实践具有社会历史性实践具有社会性提出疑问：航天员翟志刚在太空中成功出舱，是单靠他个人力量可以完成的吗？学生回答教师：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。实践具有历史性展示从神五到神七的三次突破说明：在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是不同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。实践的三种基本形式（展示案例判断）改造自然的生产实践变革社会的实践探索世界规律的科学实验活动4.实践是认识的基础（主要通过学生阅读课本P44-46的内容，小组研究以下的材料，主动探究该内容，具体材料如下）研究材料：材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。毛泽东材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。这说明实践是： 你能举出关于这个观点的名言或实例吗： 如：近山知鸟音，近水识鱼性。走进科学：2006年8月，国际天文学联合会大会投票，通过新的行星定义，冥王星被排除在行星行列之外，而将其列入“矮行星”，自此，太阳系行星数量将由九颗减为八颗。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是科学家通过探测活动，在外太阳系发现越来越多的天体，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是由于科技和现代工业的发展，提供了射电望远镜、电子显微镜、人造卫星等先进的探测工具，使得人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。这说明实践是： （为什么： 在背后补充 ）你能举出关于这个观点的名言或实例吗： 如：吃一堑，长一智。 走进实验：亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同而伽利略认为：不同重量的物体下落速度相同。1590年，出生在比萨城的意大利物理学家伽利略，为了证明自己的观点曾在比萨斜塔上做自由落体实验，将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下，结果两个铅球同时落地，由此发现了自由落体定律，推翻了此前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面，落体的速度同它的质量成正比的观点。 这说明实践是： 你能举出关于这个观点的名言或实例吗： 如：路遥知马力，日久见人心。走进生活：人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星摇撼技术及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。这说明实践是： 你能举出关于这个观点的名言或实例吗： 如：学以致用本课收获学生在教师的指导下总结本课的知识。1.实践及其特点实践的含义实践的特点实践的