苏教版语文六年级《轮椅上的霍金》教学设计.doc

苏教版六年级上10 轮椅上的霍金 教学设计 设计理念 通过学习课文，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，从而学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学目标 （1) 教师目标 组织学生以小组合作学习的方式，组内解决字词习 ，并围绕主要问题进行探究 。 (2) 学生目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文 2.学会本课8个生字。理解由生字组成的新词并用其中的两个词语造句. 3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度. 教学重点 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点 理解为什么称霍金是一个非凡的科学家 教法学法 引导点拨法 合作探究法 感情朗读法 教学准备 学生查阅霍金的有关资料 教师准备霍金的相关图片 课时安排 3课时 教学流程 第一课时一、激情导课1.导入课题 假如你身体的某个部位残疾了，你有什么想法和举动?(生自由说） 今天我们一起去学习一位伟大的科学家，看看他是怎么样对待自己残疾这件事的？ 板书课题，齐读2.明确目标朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是怎样的人。3.预期效果学会生字，理解新词，知道课文内容。二、民主导学任务一1.任务呈现：自由读课文，读准字音，认清字形，读通课文。理解词语意思。2.自主学习：小组内学习生字，交流记忆方法。借助工具书或联系上下文，理解词语意思。3.展示交流：指生认读生字，词语。重点字正音：撰、扰，匠、屏，摊、膜。用其中的两个词语造句。任务二1.任务呈现：知道霍金是怎样的人2.自主学习：朗读课文，划分层次3.展示交流：分段读课文，说说各部分的意思，小组交流，指生发言。三、检测导结1.目标检测：听写生字，指名读课文。2.结果反馈：“摊”每一部分都要写的细长，“匠”共六笔，最后一笔是竖折，“牌”左边四笔，右边八笔。3.反思总结：这节课，你们有什么收获？ 第二课时一、激情导课1.导入新课复习导入，出示课后词语，认读。快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句话.(过渡句）2.明确目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。3.预期效果通过学习课文，感受霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就二、民主导学任务一1.任务呈现：体会传奇色彩2.自主学习：自由读第3自然段，找出中心句，交流你从哪些方面感到命运对霍金的残酷。3.展示交流：“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就全身瘫痪，长期禁锢在轮椅上”“彻底剥夺了说话的功能”“身体彻底变形”“不能看书”“如蚕吃桑叶般地逐页读书”就是这样的霍金，却“打破了医生的预言”，创造了成就！任务二1.任务呈现：体会“物理天才”2.自主学习：读课文4-7自然段，品读排比句3.展示交流：霍金的想法在当时是非常领先的，取得的成就也是伟大的。、三、检测导结1.目标检测：说说霍金为什么享有“宇宙之王”的美誉2.结果反馈：霍金，一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，取得了如此辉煌的成就。难怪课文说他是一个充满传奇色彩的物理天才。3.反思总结：霍金是如何取得这些成就的呢？ 第三课时一、激情导课1.导入新课复习导入，齐读第8自然段2.明确目标了解霍金是一个令人折服的生活强者3.效果预期通过学习课文，了解霍金是一个生活强者，学习他勇敢坚强的生活态度。二、民主导学1.任务呈现：为什么说霍金是“一个令人折服的生活强者”2.自主学习：读课文9-12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎么做，怎样回答的？3.展示交流：（1）在女记者、一般人眼里，霍金失去了什么？ （2）假如你是这样一个残疾人，你怎样回答？三、检测导结1.目标检测：你从霍金“恬静的微笑”中读懂了什么？2.结果反馈：有感情的读读霍金的话，说说自己读懂了什么？3.反思总结：只有通过充分的预习，了解霍金的生平，并联系生活实际才能够深入了解课文内容。抓住女记者的提问，反复读课文，从朗读中理解课文。 教学辅助设计一、教具准备多媒体播放关于霍金的资料二、板书设计 10 轮椅上霍金 物理天才（不断求索） 宇宙之王 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩） 三、作业设计1.写出下列词语的近义词景仰（ ）静默（ ） 悲悯（ ）唐突（ ） 恬静（ ） 依赖（ ）2.填入合适的关联词