全文预览已结束
下载本文档
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
螳螂捕蝉教学案例分析看了螳螂捕蝉第一课时教学实录，深深地感到教者的施教真所谓“润物细无声”。看似随意轻松地与学生“闲聊”，实是精心地点拨，抓住教学的重点，突破教学难点。在教学过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展进行启发、引导、讲解、示范、督促、评价等多种手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学；教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。现就本课的教学从如下几方面进行分析：一、教师导，学生练初读课文，要求把课文读通顺，读正确。教师充分尊重学生主体，但不是完全放任自流。而是让学生自读课文时，提出读书要求：请同学们正确、轻声地朗读课文，并且强调要正确、轻声。在学生自由朗读后，由于课文比较长，教师引导学生挑选两节重要内容读读，通过师生之间的讨论，选择9和11自然段作为重点引导学生认真朗读。师生互动并不忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生练习扫除障碍。在本课的教学中，教师对学生初读检查方式改变以往的“教师提出要求学生对照要求评价”的模式，而是让学生在读之前，对自己提出要求，让同学评一评，同时也让读的学生自评，而且再次提醒，引导学生在听别人读一遍的时候自己也要读一遍，要记住别人在读的时候也要跟着读（默读）。这样充分调动了全体学生的参与情感，引起学生求学的乐趣和学习的热情。二、学生想，教师引学生自己思考所能解决的问题，要让学生自己去思考解决。在本课教学中，教师采用了“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”的方法，引导学生去读去想，在充分研读的基础上交流。如在精读课文时，教师先出示要求：精读课文，划出你认为关键的词语，联系课文语言环境推想一下它们在课文中的具体意思。，每个同学可以重点准备两三个。且点拨提醒学生在读课文时注意精读课文就是逐词逐句地读，关键词语在一篇课文中只有几个，要找准。学生认真研读课文后，再以有关句子为例子展开讨论交流。三、学生议，教师导“议”就是让学生讨论，这能促使学生积极思维，打开思路，同时老师也参加议论，及时了解情况，在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。如本课教学中，学生提出疑惑：侍奉吴王的少年为什么可以在后花园随意走动？围绕这个疑问，学生展开热烈的讨论，大家各抒己见。教师也参加讨论，发表自己的见解：“对，当楚国也作好了准备，你再去攻打楚国，你就不会强大。”当然，也允许学生提出不同的见解，甚至是与文本完全相反的观点来进行讨论，进一步引起学生的思考。总之，教师以饱满的热情、旺盛的精力以及积极探索的态度，善于使用简洁明快而富于启发性的语言激发学生积极参与的热情、求学的乐趣和探索的热情，为学生营造自由、宽松、温馨、和谐的学习氛围，学生出现了乐学的热情，使每个学生都能获得成功的喜悦，并与同学分
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论