《给予的故事》教学设计.doc

给予的故事教学设计1正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。 2理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。 3在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。 教学重、难点：理解文中纸条上的两段话，懂得其中的道理。 教学准备：幻灯片 教学时间：1课时 教学过程：说说看，你是怎样选择的？ 的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的，也许会面临艰难。 今天我们一起来看一个有关选择的故事。 二、初读课文，整体感知。听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？ （课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。） 你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。 三、体会感情，畅谈感受。1（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。 2学生自学。 老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。 【预设】 （1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？ （2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（小心翼翼） （3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。 指导学生的朗读 （4）如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，可能会出现什么结果？想像一下。 （如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。） 这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。 （5）这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？ （宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。） （6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？ 3你认为他有着怎样的品格？ （高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？ 感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。 “你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。 这句话，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。 如果你也因此得到了甘甜的泉水，你会在纸条上写些什么？ 四、读写结合，畅谈感受。1一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。（幻灯片展示：给予别人快乐与幸福，就是给予自己快乐与幸福。） 2同学们学习了课文以后，感受一定很深，把自己的感受写一写，在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。 五、感情升华，拓展延伸。有句话叫付出永远比索取快乐。如果我们人人都互相给予，心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。请记住一句话：给予永远是快乐的。从生活实际出发，感受选择，为文章情感的激发做铺垫。 使学生对课文内容有自己独特的感受，令思维在广泛的时间和空间内得以充分的发展。 自读自悟，读中悟，悟中读，通过读、思、圈、注、议，读到文本中去，品到文本中去，让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。 通过换位体验，使学生与人物达到情感交融，体会主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神，突出这壶水的珍贵与抉择的艰难。 有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，更能促进学生与作者情感上的共鸣。 在学生交流表达中，教师给予适时的引导，使学生与主人公一起经历这个艰难的抉择，共同体会给予的幸福和快乐，这样理解含义深刻的语句才