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文档简介

鸟的天堂教学案例分析 新课标强调了学生在教学中的主体地位以及教师的主导性。在教学中我们应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。此教学环节给了我们一定的启示： 首先，教师充分利用教材，让学生通过阅读来感悟榕树的大。教师没有用自己的分析来代替孩子们的阅读感悟而是通过提问的方式，一步一步地引导学生说话自己的理解。例如：当老师提问：“这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。 从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是一种怎样的景象？为什么会有这种景象？从这段话里你读出了什么？” 生：叶子绿。 生：叶子有光泽。 生：榕树充满活力。 生：“生命力”这个词说明了榕树长得生机勃勃。从“正在茂盛时期”就能知道。孩子们理解的多到位啊，孩子们就是在老师精心设置的问题中说出了自己的感悟和理解。其次，教师让学生想象，培养了学生的想象能力。学生在想象的空间里发表自己的见解，使课堂成了师生平等对话的舞台。学生通过品词对句子获得一定的理解，例如：学生通过“明亮、照耀，颤动”对生命力有了初步的感悟。教师引导孩子们想象并提问：“平时，我们形容什么明亮？什么照耀？” 生：灯光明亮，阳光照耀！师：那为什么这里要说“叶子的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”呢？大家可以联系前后文，别忘了展开想象的翅膀，去设想很多种可能哦！生：提出“明亮”“照耀”和“颤动”写得好。 师：你为什么觉得它写得好呢？（学生沉默） 师：“明亮”和“照耀”在这里是描写什么的？ 生齐答：是写叶子的颜色。 师：平时，我们形容什么明亮？什么照耀？ 生：灯光明亮，阳光照耀！ 师：那为什么这里要说“叶子的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”呢？大家可以联系前后文，别忘了展开想象的翅膀，去设想很多种可能哦！ 生：我觉得是因为“翠绿”。那颜色很鲜艳，有阳光照射，就显得明亮，所以说“明亮地照耀着我们的眼睛”。太晃眼睛了，所以“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 生：大榕树四周都是水，当时是傍晚，水里的光反射到大榕树上，映得“明亮”，有风吹过，树枝摇动就会像人一样“颤动”。 生：树叶长得茂盛，上面有油，所以阳光照上去反光。 生：还有一种可能，傍晚，会出现露珠。露珠也会晶莹透亮，显得明亮。 师：现在，我们眼前只有大榕树吗？学生们纷纷说；“不，还有夕阳、小河、微风、露珠”“翠绿的颜色，明亮的霞光” 孩子们的想象是多么丰富啊，正是因为教师引导的到位，才让孩子有了这么深的感悟。教师在此教学环节中不止一次让孩子联系前后文思考，让学生获得了整体的认知能力，充分激发了学生学习的主动性。 所以，
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