电阻定律说课课件.ppt

电阻定律 江西省电子信息工程技师学院电子系 说课演示电子系唐雨20111203 1 说课流程 板书设计 学情分析 教材分析 教学目标 教法学法设计 教学过程设计 2 教材的地位和作用 教材分析 教学的重点和难点 教材分析 3 1 教材的地位和作用 电阻是电子专业学生必须要掌握的主要元件之一 除了掌握电阻元件的形状 识别 用途之外 还应该知道影响电阻元件的因素 通过实验探究和理论探究两种方案 让学生体验实验的魅力和逻辑的力量 从而有效的全面的掌握电阻元件 教材分析 电阻定律是电学的基本规律之一 它反映了导体的电阻与导体的长度 横切面积及电阻率的定量关系 由于在初中时学生只知道定性结论 因此本节内容属于发展和提高的范畴 4 2 教学重点 进一步深化对电阻的认识 3 教学难点 理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义 并了解电阻率与温度有关 教材分析 5 素质维度 通过探究过程 培养学生获取知识 发展思维的能力 知识维度 对电阻元件进一步的认识 了解电阻率与温度的关系 技能维度 通过实验研究 培养学生实验能力 通过理论探究 培养学生逻辑推理能力 学情分析 6 1 知识目标 1 进一步深化对电阻的认识 2 理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义 并了解电阻率与温度有关 3 通过实验探究 培养学生实验能力 通过理论探究 培养学生逻辑推理能力 4 通过探究过程 培养学生获取知识 发展思维的能力 2 能力目标 通过从猜想 研究方法 实验操作等一系列探究过程 使学生经历探究过程 了解科学研究的一般程序 体验 通过控制变量和对比 分析解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研究方法 3 情感目标 1 通过实验 领悟实事求是的理念 并在探究活动中培养合作精神 2 通过动手合作调动学生的学习主动性 培养他们的探究意识 激发学生学习的热情 体会研究的乐趣 教学目标 7 诱导思维法 创设情境 提出问题 合作交流 感知问题 实践应用 开放思考 总结反思 深化认识 启发引导 演绎结论 教法学法设计 8 教法简介 1 教法 学生观察猜想 实验探究 理论推导进一步证明 分工合作 资源共享 教师积极引导和评价 过程中体现师生互动 控制变量分析 逻辑推理 归纳总结得出结论 2 教程 9 教学过程设计 1 复习引入 请一个同学来观察两个灯泡 并加以区分 10 教学过程设计 2 新课探究 问题1 导体的电阻大小与哪些因素有关 长度 横截面积 材料 温度 问题2 如何研究电阻与长度 横截面积以及材料之间的定量关系 控制变量法 实验方案 同种材料 S一定 改变L 测R 同种材料 L一定 改变S 测R 不同材料 L一定 S一定 测R 11 教学过程设计 问题3 如何测量各导线的电阻R 画出实验电路图 方法 伏安法 实验电路图 电流表外接法 12 教学过程设计 结论一 在横截面积 材料相同的条件下 导体的电阻与长度成正比 所以 L R n个 n个R1串联 1 探究导体电阻与它的长度的关系 13 教学过程设计 所以 S n个 R N个R1并联 2 探究导体电阻与它的横截面积的关系 结论二 在长度 材料相同的条件下 导体的电阻与横截面积成反比 14 教学过程设计 电阻定律 1 内容 同种材料的导体 其电阻R与它的长度L成正比 与它的横截面积S成反比 导体电阻与构成它的材料有关 2 表达式 实验探究 理论推导 k由导体材料决定 电阻不同 电阻与材料有关 15 教学过程设计 3 电阻率与温度的关系 金属 T 合金 有些几乎不随t变化 标准电阻 电阻温度计 超导体 16 6 作业设置 教学过程设计 有一段导线 电阻是4 把它对折起来作为一条导线用 电阻是多大 如果把它均匀拉伸 使它长度为原来的两倍 电阻又是多大 17 教学过程设计 R1和R2是材料相同 厚度相同 表面为正方形的导体 但R2的尺寸比R1小很多 通过两导体的电流方向如图所示 试比较R1和R2的大小 a b h R2 R1 h 由此可知导体的电阻与表面积无关 只与导体的厚度有关 这样在制造电路元件时 可以将其表面积做得很小 而电阻不变 只要保证厚度足够即可 有利于电路元件的微型化 18 电阻定律1 电阻的定义 2 影响电阻的因素 3 例题 问题 投影屏幕 板书设计 19 建构主义认为 学习者不是知识信息的被动吸收者 而是积极主动的建构者 在这一理论指导下 本节课采用诱