李飞《雷雨》课堂实录.doc

雷雨教学实录 一、导入（4） 运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）现在我们已经知道了这三种不同的雨的名称。（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。）（师板书时提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来-“竖”，落到哪里了？“田”里）。这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。二、朗读感悟，理清文脉（10）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!” “你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：孩子门都是生活中的有心人，刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本74页再读课文。注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。保持端正的读书姿势。】（学生开始读课文。如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。）课前咱们已经预习课文了，咱们爱看一看，生字已经认识了吗？谁愿意读。你来。读的都正确了，你来当小老师。3.三幅图理性文章脉络（化难为易）看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）请看一下第一幅图，说一说你看到了什么？这应该是什么时候的景象吗？看这三幅图，你看老师的排列正确吗？应该怎样排列？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣） 我看到了 第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景） （如：）我看到了 斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了 第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹 ） （如：） 我看到了 （彩虹） ， 因为 彩虹只有在雨后才能出现。师：同学们能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的好方法！真棒！默读师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。下面请同学们再来默读课文找出分别描写这三种现象的自然段有哪些？（你知道什么是默读吗？不出声音在心里读。）师：不动笔墨不读书。（提示学生在每一部分的最后一个自然段的后边画上，学习新的分析课文，给课文分段的新形式。）雷雨前（123段），雷雨中（456段），雷雨后（78段）交流，板书三、赏析课文（25）（一）研读“雷雨前”。（12）1.师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来读读雷雨前的景象，看能不能把字音读正确了。第一段：谁；第二段；第三段。其它小朋友认真听仔细了，来开始读吧。（3名学生读123段，学生读完后评价。）2.自由交流语句，随机读、议师：课文中写到了下雨前的哪些现象？生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（让生再读一遍，可同时拉上窗帘创设情境显示“黑”）师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。（师引导理解“压”）现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。课文组的是哪个词语？（生：压下来。）师：是什么压了下来？乌云。 同学们把手当做乌云，慢慢往下压，乌云，越来越多、越来越低、越来越黑，压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。所以说是乌云压下来。 师：这时候你有什么感觉和心情？生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕 师：这些感受都是这一个“压”字带来的，孩子们，你能带着自己的感受读一读这句话吗？生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （“老师听到了很闷、喘不过气来、压抑的感觉，读得真好！”再齐读。）找2-3名学生来读。（师及时评价：“读得真好！老师都感觉到乌云真的都压到头顶上来了”）。师：你看，乌云密布，要下雨了。师：课文中还有哪一句让你知道要下雨了？生： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：我们从树叶的“一动不动”知道？（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）生：读师：还有哪一句让你知道要下雨了？生： 忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动作。）看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。）指生读，男女生赛读、齐读。师：很好。你看狂风中还有谁知道要下雨了？生：蜘蛛。师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ） 师：仔细看，谁能说说垂下来的意思？那个女同学。 生：垂下来的意思。师：大声点，相信自己。生：垂下来的意思就是掉下来的意思。 师：嗯，你给它找了一个近义词。 出示课件： 垂下来 掉下来 师：对，它们俩的意思很相信，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？最后那个男生。来，说吧，大声点。生：它是由丝垂下来的。师：他的眼睛可亮，你在生活中看到过吗？联系生活实际，他知道，蜘蛛垂下来的时候，有什么连着的？ 生合：有丝。 师：很正确。（2）. 运用生字，了解生词义。师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。请小朋友看。【出示图片：兔子、苹果树、落叶、植物】 师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌小伙伴看着图说一说。（生相互讨论）师：来，谁来说？想好了。请你来。 生：掉下来有第二幅图。 师：什么掉下来？ 生：苹果从树上掉了下来。 师：很准确。还有吗？生：还有第三幅图，树叶从树上飘，掉了下来。 师：也可以说飘下来，对。那剩下两幅图呢？ 生：小狗的耳朵。 师：那是什么？小朋友。 生合：小兔子。生：小兔子的耳朵从上面垂了下来。 师：哦，最后一幅图呢？ 生：玉米。师：那是什么？认识吗？ 生：花。 师：向日葵。生：向日葵的花朵，那个藤上垂了下来。 师：同学们说，同意他的意见吗？ 生合：同意。师：来，看来呀，我们在生活中，已经会正确运用这两个词语了。对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么？ 生合：垂下来。师：如果另一头已经完全分开了，就用什么？ 生合：掉下来。师：现在来想，刚才那个男孩说蜘蛛下来的时候有丝连着，是不是这样的呢？ 生合：是。师：好，他生活观察得真好！现在，小朋友明白，为什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗？ 生合：明白了。师：谁再来说一下？请你来。 生：因为蜘蛛是有一个丝垂下来的。师：垂还是这节课我们需要会写的字。师：你看这个字，你有什么方法记住吗？生：“千+草+倒二”的办法（把字分解） 师：写一写更有助有我们的记忆。（板演讲解，生伸指跟写笔画。）（示范讲解：“横”画最多，“垂”字中间宽，上下两头窄。我们可以按照“千、草、倒二”的顺序来写垂的笔画。“垂”字上边的“千”的撇要写得短而平，中间一竖就像蜘蛛从网上垂下；中间的“草头”的一横要写的最长，然后写短树、竖撇；最后两横是倒过来的“二”。要注意草头的横是最长的笔画，上下两边要写得窄一点。最后一横又要缩短，会写了吗? 拿出铅笔按照笔顺把这个字认真练写一遍，写字时要先坐端正，再认真练写。）（讲析练写中出现的问题：中间一横不够长，第一笔应是横撇不能写成横的样子，最后两笔是到二。）请大家看一看你写的字有没有这些问题，如果有就把刚才写的那个字擦掉再写一遍，如果没有问题也要再把这个字认真地练写一遍。出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ） 蜘蛛都做了哪几个动作？生：“垂”和“逃”两个动作。师：从“垂”“逃”这两个动作可以看出这只蜘蛛很 着急 。（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？生：要下雨了去躲雨。师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？生读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” （指导读出着急的语气：“你这只小蜘蛛怎么不着急呀！”、“我看哪只小蜘蛛着急了”！“”）生; （指生读2-3遍，最后齐读。）师：雷雨前我们仿佛还看到了什么？生：“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。 ”师：雷雨前，闪电开始亮了，雷声开始响了，会是怎样的声音？（板书：闪电 雷声）生：轰隆隆、轰隆隆（师让学生声音越来越响、越来越大）。师：（出示“ 越 越 ”）这就是说：闪电越来越 ，雷声越来越 ，像这种词语我们还能说风越来越（大 猛 狂 ），谁还能说？乌云越 越（ 低 黑 多 ），（ 雨 ）越 来 越 。生：（评价语：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。）师：那你现在能把这句读好吗？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）女生读前半句，男生读后半句；换过来读；最后齐读。3、你看我们已经对雷雨前的景象这么了解了，你能把我们的感受用我们的声音表现出来吗？（齐读） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。师：读得非常好！你看，乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。（二）研读“雷雨中”。（5）1师：很快，“哗，哗，哗，”雨就下起来了。我们用掌声来试着表现下雨的声音吧。老师说雨的变化，看老师手势，手低的时候，声音要小，手高的时候，声音要大。（小雨大雨更大的雨渐小雨停），我们配合的很好。2师读：“哗，哗，哗，雨下起来了。” 一开始下的就是大雨。掌声要强。（学生分两组，一组读，二组拍手。）（引导学生拍手声音跟着变化：强更强渐弱）师：（让生抬头看出示的雷雨中插图），你看，雨下得更大了，雨连成了线就像泼水一样从天上倾泻下来；闪电更亮了，雷声更响了。如果你正站在窗前透过雨幕往远处望去，你会看到什么？看不清！因为雨太大了。) 怎样的拍手声音来表现？“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”（学生分两组，一组读，二组拍手。）“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（学生分两组，一组读，二组拍手。）3.师：两个组交换过来，一组用掌声的强弱变化拍手，二组用声音高低变化来朗读展示读课文。“哗，哗，哗，雨下起来了。（强）雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（更强）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（渐小、弱了）4.师：刚才我们用拍手和读书的配合来表现了雨的变化，现在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗？（生：能。）（齐读）“哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（三）研读“雷雨后”。（8）1师：我们知道，夏天的雷雨来得快，去得也快，渐渐地、渐渐地，雨就停了。你看（出示雨后图）说说你从图上看到了那些现象？生：一条彩虹挂在天空。师：说的真好，你看用了一个“挂”，多形象啊！ 2.师：（出示雨后风景图，让生坐正，看屏幕）发挥你的想象，雨后除了美丽的彩虹，你还看到了什么？仿佛还听到了什么，闻到了什么？3.刚才同学们说了这么多的现象，想象真丰富。非常棒！现在我们来换换脑筋，轻松一下。老师收集了一些雨后景色的图片，请同学们欣赏一下4.师：感觉怎样？（生：太美了！）景色多美呀！5.师：放眼望去，从天空到池塘，从地面到树上，到处都是那么的清新，到处都生机勃勃，真美啊！现在让我们也一起把这雨后美丽的景色美美地读出来吧！（出示7- 8段，看着课件，配乐齐读。