七年级语文下册第三单元教案.doc

七年级语文下册第三单元教案 七年级语文下册第三单元教案11 邓稼先杨振宁教学目标：1理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。2了解回忆性传记文学的一般特点，品味文中平实而感情充沛的语言。3学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。教学重点：品味课文精彩的语言。教学难点：1.第一部分写百年屈辱史的用意；2.把邓稼先与奥本海默作比较的好处。课前准备：阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。布置学生广泛搜集邓稼先的故事。第一课时一、情境引入：材料分析：（1）1842年8月，中英代表签订了近代第一个不平等条约中英南京条约，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。（4）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业为祖国做出巨大贡献的人邓稼先。1简要介绍邓稼先及作者。（课下注释）2传记：记载人物生平事迹的作品。一般由别人记述，也有自述的，称自传。传记一般分为两大类：历史性传记和文学性传记。传记的特点：所写材料必须真实可靠；取材精当、典型；语言准确、简明、平实；在记叙中穿插对人物、事件的议论。二、展示目标：1能够识读会写并理解本文中出现的生字新词；2初步理解课文内容，理清文章思路。自学指导1：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边将不熟悉的字词标注出来，读完后，借助课下注释和工具书解决，小组成员间分工合作，做好记录。仍解决不了的，做好标记，一会儿共同学习。8分钟后，比一比哪组完成得好。交流研讨：小组代表发言：词语的音、义。其它同学记录、评议。质疑答疑：生提出解决不了的词语，生解决。如果生提不到，教师指出：音：罗布泊（p） 殷红（yn）义：鲜为人知 锋芒毕露 妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死而后已专题训练：课后读一读，写一写中词语：读 写自学指导2：请同学们速读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了什么内容。并从文中画出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。6分钟后，小组间交流，比一比哪组说得好。交流研讨：小组代表发言、交流。教师在学生讨论过程中评议、肯定：引子简介生平经历、贡献对比、突出邓稼先的精神、气质、奉献精神邓稼先贡献之大（的补充）邓稼先的民族文化背景，创造才能，意志、信念、精神（的具体化）中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。质疑答疑：鼓励学生大胆质疑。师、生解决。教师准备问题：1第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史？2为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？专题训练：从文中找出具体的事实，以表明邓稼先真正是“鞠躬尽瘁，死而后已。”明确：临死之前，还写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。三、课堂小结：学生谈本节学习收获。四、综合训练：1下面加点字注音完全正确的一项是（ ）A、元勋（xn） 邓稼先（ji） 妇孺皆知（r）B、殷红（yn） 开 拓（tu） 鲜为人知（xin）C、无垠（yn） 癌 症（i） 鞠躬尽瘁（cu）D、彷徨（hung） 罗布泊（b） 风悲日曛（xn）2下列书写全部正确的一项是（ ）A、悲惨 孕育 峰芒毕露 B、宰割 选聘 家愉户晓C、奠基 颤抖 妇孺皆知 D、仰慕 勒功 死而后己3下列词语中，加点字的解释全部正确的一项是（ ）A、任人宰割（比喻侵略、压迫、剥削） 可歌可泣（小声哭，流泪） 鲜为人知（新鲜）B、家喻户晓（说明） 至死不懈（松懈） 死而后已（停止）C、当之无愧（愧疚） 截然不同（截止） 锋芒毕露（全、都）D、马革裹尸（皮） 知人之明（眼力） 永恒的骄傲（值得自豪的）4本文作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没作详细介绍，为什么？下列解释合理的一项是（ ）A、这也许是个美中不足之处：邓稼先是“两弹元勋”，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。B、大科学家写大科学家，着眼的是精神、态度、品格及人生道路等方面，而不是把注意力放在具体细节上。C、50年的友谊使作者常从自己与邓稼先交流这个角度写，势必就不会着力于其他情节。D、作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。第二课时一、情境引入：让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家崇高的献身精神。二、展示目标：1品味文中平实而感情充沛的语言。2体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。自学指导1：请同学们快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，5分钟后发言讨论，比一比谁说得好。交流研讨：学生发言：例如：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心。我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好，它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。质疑答疑：学生找到好的词语，教师通过提问把它析透。补充完善，归纳出词语的妙处。自学指导2：请同学们跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言，并体会文章表达了作者什么样的思想感情？6分钟后交流，比一比谁说得好。交流研讨：学生发言，其它同学补充。例如：我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两段，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。质疑答疑：鼓励学生大胆质疑。师归纳总结：语言特色：排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。专题训练：课后一、3、4和二题三、课堂小结：学习本文，你的收获是什么？请同学们用特殊的方式展示出来：1成语 2一首歌 3名人名言 4相仿事例 5一首诗 6用一组排比句