八年级语文3-4导学案.doc

知识链接： 一、说明文的概念： 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能（事物说明文）；或阐明事理，目的是给人以知识（事理说明文）的一种文体。 二、说明文的常识： 1、说明对象：介绍事物、阐明事理 2、说明特征：区别于其它事物的本质东西 3、说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图 表、摹状貌等 4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 5、说明语言：准确、简明（科学小品文：生动、形象）、周密 6、说明文的结构：1总分式）：包括“总分、分总、总分总”等，2递进式（事理性说明文大多使用） 三、说明文的分类： 从对象上：事物说明文、事理说明文 从语言上：生动性说明文、平实性说明文 四、常见9种说明方法： 1、举例子:说明事物的情况或事理有时只从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。作用：把比较复杂的事物说得具体明白。 2、分类别:要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。 作用：有条理地说清楚事物或事理。 3、列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。 作用：把事物说得精确直观。 4、作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。作用：把抽象或陌生的事物或事理变得具体易理解。 5、下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。 作用：准确简练概括地说明事物。 6、打比方:打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。 作用：事物或抽象的事理变得具体、生动、形象，突出事物的性状特征。 7、画图表:有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图，如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。 作用：把事物说得精确直观。 8、作诠释:这是对事物进行解释的一种说明方法。 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如“词是能独立运用的最小的语言单位”这个定义，可以颠倒，即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行；而“铀，是银白色的金属”则是作诠释，不能颠倒，说成“银白色的金属是铀”。 9、摹状貌:就是通过具体的描写揭示事物的特征。 作用：有助于把被说明的对象说得更具体、生动。 五，辨析说明文语言特点：平实、准确或生动、准确第11课 沙漠里的奇怪现象学习目标1.识记生字字形、字音。2.细读课文，了解作者说明沙漠里光怪陆离现象的方法。3.了解文章从现象到本质的说明顺序（即从现象谈起，最后对现象给以科学解释）。学习重点：1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。 2、学习文章语言准确、生动、可读性强的特点。 自主预习案 1、填空。 竺可桢（18901974）_、_、_。我国近代气象事业创始人之一。著作有物候学竺可桢文集等。 2、给加点的字注音。 戳穿（）玄奘（）蜃楼（）戈壁（）酷热（） 蔚蓝（）万顷（） 3、词语解释 光怪陆离： 单枪匹马： 【我的疑问】 合作探究案 本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。（从文中找出，从那些词语上可以看出可怕的） 2思考：第4、5段是从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因，具体原因是什么？ 3那么文章的2、3两节在文中起到了什么作用？(先明确具体内容，然后再看作用，思考一下：写作手法的运用。) 4课文先说沙漠中的奇怪现象然后解释具体的原因，这种顺序是什么说明顺序？本文主要采用的说明方法有哪些？ 5思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。（体味说明文语言的准确性。） 1、沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。 2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。 3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露）。 拓展训练案 1.课内问题探讨 名词解释（结合课本的语言） 海市蜃楼： 鸣沙： 课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？ “魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么？ 从本文发表至今四十多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网络上还了解到沙漠里的哪些奇怪现象？能不能用科学道理对这些奇怪现象作一些说明？ 2.阅读下列语段回答问题 （一）向沙漠进军 沙漠地区空气干zo_（躁燥噪），日光的照射特别强烈。那里日照时间又特别长，一年达到三千小时，而长江流域只有一千五百小时，华北地区也不过两千五百小时。日光可以用来发电、取热、煮水、做饭。沙漠湖水含盐，日光使水蒸发，可以取得蒸li_（溜馏镏）水和盐。日光变为热能和电能最良好的工具是半导体，估计将来有可能在沙漠里用便宜的半导体做屋顶，人住在里边冬天不冷，夏天不热。 据拼音选字填空。 这段文字的中心句是_。 这一小节所讲内容为_（A沙漠的危害B沙漠的改造C沙漠的利用） 给这段文字分层，正确的是_。 A|B|C|D| 第句话所用的说明方法为_。 A下定义、列数字B分类别、列数字C作比较、列数字D摹状貌、列数字 沙漠地区利用日光的有利条件是_和_。 最后一句中如将加点词“估计”去掉，表达效果会发生怎样的变化？ 沙漠地区可以利用日光取得的资源有哪些？教学反思：第12课 我们的知识是有限的学习目标1、 识记生字字形，字音。2、 阅读课文，找出关键词语句子，了解这些词句对表达文章中心的作用。3、结合实际情况，举例证明“我们的知识是有限的”。自主预习案1、 填空。伽利略，（ ）国伟大（ ）学家和（ ）学家。他是革命的先驱，后人尊称其为“近代科学之父”。2、 给下列加点字注音。啁啾（ ） 喈（ ） 人迹罕至（ ）惊诧（ ） 铰链（ ） 一幢（ ）3、根据拼音写出汉字。 y（ ）断 jing（ ）然不同 y（ ）日 zh（ ）息 chn（ ）释 m（ ）补 宽 yu （ ） 4、结合语境，解释下列词语。知识愈浅薄的人，愈欲夸夸其谈；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得甚为优柔寡断。夸夸其谈： 优柔寡断：【我的疑问】 合作探究案阅读课文2,3段，完成5-8题。5、给加点的字注音。啁啾 喈喈 犊 宥6、体会关联词的作用。我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成其事物中的丰富性，其方式在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的，即便经验有时仍不足以弥补我们的无能。7、第一节和第二节的语言表达方式有什么不同？它们都是为了共同说明一个什么道理？8、选择下列观点中的一个，运用课文中的例子加以阐释和说明。（1）苏格拉底说：只有知道自己不聪明的人才是聪明的。（2）也许我是错的，也许你是对的。但是我们很可能都是错的。（3）为学会避免犯错误，我们必须从我们的错误中学习。因此，掩盖错误是最大的理智的罪恶。（4）我们必须了解，自我批评是最好的批评；但是别人的批语是必需的。它几乎和自我批评一样有益。创新实践声音是怎么发生的？这个问题，似乎早已不再是我们要探究的了，可是看了这篇文章你有什么感觉？请用简洁的话写出。（60字以内）拓展训练案 阅读下列语段，完成4-8题。一粒种子能长成参天的大树，一颗鱼卵能变成千斤的大鱼。它们的体积增大了千万倍，需要很多的有机物质来a。一切生物，只要活着就要消耗能量。一个成年人，即使一点工作也不做，一天也要消耗1400大卡的能量。这些有机物质从哪里来？能量从哪里来？ 食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质，例如碳水化合物（包括糖、淀粉、纤维素）、蛋白质、脂肪等等，它们既能构成躯体，又能在呼吸时被氧化而放出能量。水和矿物质盐类，虽然也是生物体所b的，而且也参与躯体的组成，但是它们不能供应能量，跟一般食物不同。一切生物都离不开食物。如何获得食物？这有两种不同的途径和方法。一种叫自养。绿色植物都属于一类。它们自己把无机物制造成有机的食物，满足生长的需要。另一种叫异养。所有的动物和大部分微生物都是这一类。它们自己不能制造食物，靠植物来生活。3、 选择恰当的词填入下列各题的括号中（只填序号）。（1)文中a处应填入的词是（ ）A、构成 B、组成 C、合成 D、组合（2）文中b处应填入的词是（ ）A、必须 B、需要 C、必需 D必要5、文中 应填入的句子是（ ）A、 原来，一切生物都需要食物。B、 一切活的生物都离不开食物。C、 很多生物都离不开食物。D、 绝大多数活的生物都需要食物。6、概括自然段的内容。_7、本文的说明对象是（ ）A食物就是一种物质B生物和食物的关系C食物和食物的来源D食物的重要性8、下列词语按词义范围从大到小排列，它们的顺序应该是（ ）（1） 碳水化合物食物糖物质A B、 C、 D、教学反思：第13课 短文两篇 学习目标1.了解我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。2.学习有条不紊的说明顺序。3.积累文言实词与虚词。学习重、难点1.积累文言实词与虚词。2.学习有条不紊的说明顺序。学法指导初读文章,读准字音、停顿，能够理解文章大意，积累常见的文言实词与虚词；再读文章抓住说明顺序，理清结构。积极思考，体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。第一课时 活板一、预习导学1.给加点的字注音。蜡和（ ）纸灰之类冒之 持就火炀（ ）之 更（ ）互 燔（ ）土 讫（ ） 贮（ ） 拂（ ）2.查资料了解本文的作者。3.解释加点的词语。（1）又为活板 （ ） （2）唐人尚未盛为（ ）之 （3）以松脂、蜡和（ ）纸灰之（ ）类冒（ ）之 （4）火烧令坚（ ） （5）若（ ）止（ ）印三二本 （6）更互（ ）用之（7）用讫（ ）（8）其印为（ ）予群从所得4.认真阅读课文，你能画出简要的工作流程图吗？刻字 拆板5.关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。二、课堂助学：1整体感知。（1）朗读，注意断句和特殊字的读音。（2）疏通全文。（提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。将注释中的重要词语划出。）2合作探究。（1）本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？（2）根据第2段说明内容画出简要工作流程图。刻字 拆板（3）说说第2段在具体的介绍活板时是按什么顺序介绍的？按这样的顺序说明有什么好处？（4）活板最大的特点在于“活”字，具体体现在哪些方面？3.本文语言准确、朴实、简洁，请加以体会。例：“胶泥刻字，薄如前唇火烧令坚”寥寥数语，就非常清晰地说明了活字的材料、形状和加工方法。4.质疑解疑。三、课堂巩固1解释下列加点词语。（1）板印 （2）盛为之_ (3)已后_ (4)火烧令坚 （5）持就火炀之 （6）则字平如砥（7）更互用之 （8）瞬息可就（9）奇字（10）素无备 （11）燔 （12）讫 （13）拂 2翻译下列句子。（1）此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。（2）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。（3）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。3一词多义。（1）为：板印书籍，唐人尚未盛为之（ ） 又为活板（ ）已后典籍皆为板本（）每字为一印（）满铁范为一板（ ）为简易（ ）则极为神速（ ）每韵为一帖（ 不以木为之者（）其印为予群从所得（ ）（2）之。唐人尚未盛为之（） 持就火炀之（ ）其上以松脂、蜡和纸灰之（）类冒之（）更互用之（ ）则以纸帖之（ ） 木格贮之（）旋刻之（ ）不以木为之者（ ） 以手拂之（ ）4.阅读第二段，完成下列各题：（1）作者介绍了活板的制作方法，制字是用泥胶刻，那么“薄如钱唇”“字平如砥”这两句用了什么说明方法？ （2）本文的主要特征在于一个“活”字。活具体表现在：“ ”说明字是活的；“ ”说明排版是活的；“ ”说明字的印数是活的；“ ”说明做法是活的。而且印刷拆版后字仍是活的。 第二课时 核舟记一、预习导学1.给加点的字注音。器皿（ ） 贻（ ） 又（ ）奇（ ） 黍（ ） 髯（ ）不属（ ） 诎（ ） 楫（ ） 篆（ ）章 糁（ ）之2.查资料了解本文的作3.解释加点的词语。（1）有奇巧人( ) （2）罔不因势象形( )（ ）（ ）（3）尝贻余核舟一（ ）（ ）（ ） （4）盖大苏泛赤壁云（ ）（5）高可二黍许( )（6）启窗而观( )（7）清风徐来，水波不兴( )（ ） （8）中峨冠而多髯者（ ）（ ）（9）其两膝相比者（ ）（ ） （10）矫首昂视( )（11）神情与苏、黄不属( ) （12）曾不盈寸（ ）（ ）4.阅读课文，可以看出本文的结构是 。作为全文重点的第2-5段是按什么顺序进行介绍的？ 5.关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。二、课堂助学：1整体感知。（1）朗读课文，注意断句和特殊字的读音。（2）疏通全文。 2合作探究。（1）作者介绍核舟时是按怎样的顺序进行的？作者是如何抓住核舟的特征的来进行介绍的，在介绍核舟时，作者运用了哪些说明方法？（2）文章在描写方面独具特色，你最欣赏哪一处？试作分析。3.品味语言：本文描写非常生动，准确。试找能体现这一特点的句子或语段进行分析。4.质疑解疑。三、课堂巩固1.解释下列句中加点词语。(1)尝贻余核舟一 (2)尝贻余核舟一 (3)长约八分有奇 (4)高可二黍许 (5)清风徐来 (6)水波不兴 (7)其两膝相比者(8)佛印绝类弥勒(9)矫首昂视 (10)与苏黄不属(11)珠可历历数也(12) 其船背稍夷 (13) 计其长曾不盈寸 (14) 盖简桃核修狭者 2.翻译下列句子（1）罔不因势象形，各具形态。 （2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 （3）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。3.一词多义（1）而启窗而观（ ）峨冠而多髯者（ ）而计其长，曾不盈寸（ ） （2）之能以径寸之木（ ）箬篷覆之（ ）石青糁之（ ） 左臂挂念珠倚之（ ） 盖简桃核修狭者为之（ ） 4.阅读第3段，回答下面问题：(1)苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作核“ ”的神态看出来。(2)你从对佛印的神情描写中，可以看出佛印什么样的性格特点？ (3)本段文章在描写方面有哪些特点？试作一点分析。 (4)本段在全文中文字量是最大的，那么为什么要写这么多呢？课堂小结： 教学反思： 14.叫三声夸克学习目标1学习科学家的探索精神。2.品味通俗形象的语言，学习本文严谨的结构。3.了解多层次的复杂分类。学习重难点1. 品味通俗形象的语言，学习本文严谨的结构。 2. 了解多层次的复杂分类。学法指导整体感知说明对象，探究理清说明顺序，揣摩辨析语言，领悟科学家的探索精神。学时安排；一课时学习过程一、 预习导学1字音互填并在横线上补充你认为需要掌握的字词。丁zho（ ）中 jn（ ）闭 泄（ ）气 隧（ ）道 夸克（ ）2解释词语。驱使：禁闭： 隧道：3课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。请根据课文填写物质的盒式结构图。4.课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）_5.我们应该学习科学家在认识物质结构基本组成的过程中的哪些科学精神？_6. 在预习时还有什么不懂的地方，请大胆提出。二、课堂助学：1.导入2.整体感知自由朗读课文，思考：（1）文章主要说明对象是什么？（2）请用一句话概括文章的主要内容。3.合作探究（1）课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点？（探究练习一）课文是以什么顺序安排组织材料的？（2）课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？4.品味语言这是一篇科学小品文，找出文章中你喜欢的语言，读一读，品一品。5.释疑解难三、课堂巩固教学反思：15花儿为什么这样红学习目标：1、理清文章结构，了解说明方法。 2、学会按恰当的顺序来写说明文。学习重点：理清文章结构，了解说明方法。学习方法：自主探究、教师适当点拔导学过程：一、明确目标（有目标才有行动的方向！）二、知识链接：（补充的知识是学习课文的关键，我们要用心理解哦）三、课文探究（本节课的重点，认真思考，积极参与，你会掌握的很好）A、基础夯实（工具书是不开口的老师，随时要记得向它们请教哦）1、花儿为什么这样红的作者 是一位 作家。本文是一篇 ，属于说明文。文中引用的诗句“蜂争粉蕊蝶分香”是唐朝温庭筠 中的句子。2、题目“红”的含义是 。3、认准字形，掌握下面的词语，给加点字注音，根据拼音写出汉字。灼（ ）伤 分泌（ ） 柑橘（ ） 萎谢（ ）三棱（ ）镜 褪（ ）色 花 hu（ ） 并蒂（ ） 蜜xin（ ）虞（ ）美人B、整体感知课文（借助你刚才所了解的说明文的知识，快速浏览课文，你定能解决的）1、从总体上看，本文的说明对象是 。主要采用了 顺序。说明的方法主要有： 。本文从 、 、 、 、 、 等六方面来说明花儿为什么这样红。3、本文采用了_结构来说明花儿为什么这样红。4、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字，本文以此为题目有什么好处？【知识延伸：每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章（可以用“我的未来不是梦”或“明天会更好”为题等；以“面对困境”为话题写一篇文章，可以用“勇气”等】C、本文语言准确严密，你能从文中试举一例来分析吗?（自主找到类似的句子并分析）例：“大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。” “大都”一词说明并不是所有的花初开时都浓艳。体现了说明文语言的准确性。3、研读赏析倒数第二段。本段的中心句是 。本段采用的说明方法有 、 、 。四、疑点呈现：人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还有什么疑惑吗？请大胆说出来，我们来共同探讨。五、梳理总结：（相信已经看懂课文的你，一定能出色的完成此表，加油哦！）一、设疑（总）： （1）内部原因： 二、分析（分） （2）外部因素： 三、解疑（总）： 六创新实践“变色的一个特殊例子是添色本芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。”请从化学、物理、生物的角度作出解释。教学反思：诵读欣赏 山市学习目标1、 了解作者，识记生字字形，字音。2、 掌握一些文言实词和虚词的用法。夯实基础1、山市即是海市，海市是海市蜃楼的简称，作者34岁游历崂山时，曾有幸亲眼见过海市蜃楼的奇幻景色。作者（ ），字（ ）（ ），别号（ ），著有 。2、注音、写汉字。青冥（ ） 睥睨（ ）（ ） 连亘（ ）mng( )然 y（ ）时 窗fi（ ）3、 解释下列加点字。（1） 然数年恒不一见（2） 尘气莽莽然（3） 不可计其层次矣（4）城市依稀而已（4） 中有楼若者，堂若者，坊若者拓展延伸 阅读下列语段，完成4-6题。永之氓（mng,百姓）咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以货为？”又摇其首，遂溺死。4、 解释句中加点的词语。（1）永之氓咸善游 咸：_（2）乘小船绝湘水 绝：_（3）已济者立岸上呼且号曰 济：_（4）遂溺死 遂：_5、翻译下面的句子。（1） 其一氓尽力而不能寻常。_（2） 汝善游最也，今何后为？_（3） 身且死，何以后为？ _6、“其一氓”最终溺水而死的原因是什么？你对他的评价怎样？_ _ _创新实践仿照山市的写作手法，描写你见过的自然奇妙景象。（字数在100字以内）教学反思：写作 写简单的说明文学习目标1、 识记说明方法，说明顺序。2、 了解说明文的种类。3、 了解说明文的语言特点。夯实基础1、（ ）是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。2、常见的说明方法有（ ），（ ）（ ）（ ）（ ）。3、常见的说明顺序有（ ）（ ）（ ）。拓展延伸4、 写出下列各句使用的说明方法。a) 叶子就是一个食品加工厂。b) 一个叶肉细胞里，一般含20至100个叶绿体。c) 生物获得食物有两种不同的途径和方法：一种叫自养，另一种叫异养。5、 每个地方都有公园或值得游览的其他风景点。试介绍其中的某一个特点或某一个角落。在准确的基础上，语言可以灵活多样。（在小作文本上完成。）6、 生活中有好多奇妙的科学现象。如樟脑可以防止衣物生虫发霉；花草树木可以吸烟滞尘，净化空气；晴朗的天空总呈蓝色请以生活中的科学为题写一篇以说明为主的文章，字数在500字以上。（课后在大作文本上完成）创新实践下面这段话中加横线的四句话有语病或不得体,请加以改正. 感谢各位参加我13岁生日晚会。（1）看见桌上放着的许多大家送来的生日礼物，（2）我不禁回忆起了从前的往事。我尤其想起了我的同桌张晓波，（3）他是一个多么好的小胖墩啊！他为了帮助我学习数学，竟然放弃了参加奥赛的赛前训练。在他的帮助下，（4）我在数学上取得了巨大的成就。（1）_（2）_（3）_（4）_指导习作：16孔乙己 （第一课时）学习目标：1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。2、熟读课文，把握故事情节。3、体会小说环境描写的作用。学习重点：熟读课文，把握小说故事情节。体会小说环境描写的作用。学习难点：体会小说环境描写的作用。学法指导：这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。自主预习案1、走进作者：鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了呐喊、彷徨、野草、朝花夕拾、华盖集等专集。1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了故事新编和大量杂文。2、走进作品小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。他在1918年初写的第一篇白话小说狂人日记，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说孔乙己，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。鲁迅在“五四”前夕发表的这两篇小说，对“五四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。所以孔乙己反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。孔乙己的矛头直指封建制度。孔乙己一文是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。合作探究案一、导入新课二、初读课文，要求认真朗读课文，积累生字词。1、 踱（ ）亨（ ）舀（ ）砚（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）2、解释并背诵下列词语的意思格局： 大抵： 声气： 阔绰（ ）： 羼（ ）： 污人清白： 绽出： 营生： 间（ ）或： 君子固穷：3、回顾一下初中阶段学过的鲁迅的作品： 三、速读课文，理清思路欣赏小说的一般方法指导：同学们，阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，并且还要分析其写作特色。下面请同学们跟着提示走进小说，理清故事情节。1、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段？文中主要写了孔乙己四个生活片断，请你概括出来（人物+事件）。示例：第四段酒客嘲笑孔乙己偷书。第六段第七段第八段2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。3、你觉得孔乙己最终的命运如何？请从课文中找出依据。四、自读课文，勾画出你认为较有感受的词句或疑问处进行批注，小组交流，全班展示。五、初步体会作者情感以及文章的中心。拓展训练案 1、作家与作品填空孔乙己作者 ，选自小说集 ，本文深刻地揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐和的战斗檄文。2、为下列加点词语选择正确解释1）不屑置辩 A、不愿意B、认为不值得C、形容轻视D、不琐碎2）君子固穷 A、安守B、牢固C、坚定3、课文第一自然段，运用的写法是什么？有什么作用？【布置作业】：根据第二课时的导学案，完成预习内容，探究人物形象。孔乙己导学案（第二课时）【学习目标】1、学会通过各种描写方法塑造人物形象的写法2、学习鲁迅用词精妙的技巧，在平日作文中能够学以致用。【学习重点】分析孔乙己的人物形象。【学习难点】能够体会文中句子的含义。学法指导：精读课文，研讨探究并交流体会。教学过程：【课堂研讨】：一、回顾上节内容 二、自主学习，合作探究。1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。2、提出疑难，讨论交流。（1）可创设情境，进一步走近人物。我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。短衣帮：我认为孔乙己是一个 的人。掌柜：认为孔乙己是一个 的人。何家举人：我认为孔乙己是一个 的人。小伙计：认为孔乙己是一个 的人邻家孩子认为孔乙己是一个 的人。 （2）也可品析语言：（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）（二）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？三、【拓展延伸】：孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑？这是一种什么写法？环境描写的作用是什么？ 四创新实践请再次默读全文，完成下列句子，了解孔乙己的矛盾表现，试试你的概括能力。孔乙己是站着喝酒但又 的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。孔乙己是以读书为傲但又 的人。孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又 的人。孔乙己是使人快活但又 的人。教学反思：17 范进中举【学习目标】知识与能力：了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害，理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。欣赏本文的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。过程与方法：阅读讨论情感态度与价值观：认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。【学习重点】1、范进、胡屠户的形象对比2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害【学习方法】比较鉴赏法讨论法自学法点评法【相关链接】范进中举选自儒林外史，它是这部小说中得精彩片段之一，作者叙述了一个穷秀才在中举前后的变化，揭露讽刺了封建科举制度。明清两代任命官吏，非常重视科举取士，凡科举中的五贡、举人、进士皆谓之正途出身。官职有变化，但是有考试而得来的出身不可不变，明清大学士、部院大臣多系进士出身，非进士出身则不为士大夫所重视。因此不是进士出身的宰相公卿是罕见的。这是明清知识分子钻研八股终身为举业奋斗的原因。【学习课时安排】2课时【走进作者】吴敬梓（17011754），字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。儒林外史是一部章回体讽刺小说，共五十五回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说，可是全书却有一个中心