三年级数学上册《24时计时法》教案.doc

三年级数学上册24时计时法教案 三年级数学上册24时计时法教案教学目标：知识目标： 1、创设具体的生活情境，让学生了解24时计时法，并会用24时计时法正确表示一天的某一时刻。 2、在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，并能进行24时计时法与普通计时法之间的互相转换。 3、帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。过程与方法： 1、通过师生互动，使学生知道1日=24时，理解24时记时法。 2、通过学生活动，利用观察、比较等方法，使学生理解和掌握24时计时法和普通计时法的联系与区别。 3、使学生在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。情感态度、价值观： 培养学生珍惜时间的情感，帮助学生建立较强的时间观念。教学重点：使学生发现和理解普通计时法与24时计时法的联系与区别。教学难点：能正确地把用24时计时法表示的时间和用普通计时法表示的时间进行互换。教具准备： 课件。教学过程：一、创设情境，设疑引入 课件：钟面上这是几时？ 每个星期一一般这是时刻你们在干什么？ 1、设疑引入。到底他们俩谁说的对呢？学完本节课大家就明白了。我们都知道时间是最宝贵的，在一天中我们要做很多事情，比如上课、做作业、吃饭等等。做这些事情，都要花一定的时间。（课件出示时钟）有谁知道，1天一共有几小时？（指名口答。） 2、小组内互说：你是怎么知道的，是怎么想的。 3、提问回答，让学生各抒己见。 4、同学们，你们觉得他们说得都对吗？这样吧，让我们来把一天从头到尾地想一想，然后再来看他们说得对不对。（课件出示：小明的一天）设计意图： 通过开课导入激发了学生学习的兴趣，使学生的学习热情一下子就被调动起来了。接着让学生说说对一天有几个小时的理解，既可以较好地了解学生已有的生活经验和现实起点，又很自然地进入下一个环节。二、多媒体展示一天 多媒体演示随时间变化的4个场景。 1、看，这是什么时候？（显示夜景，分针、时针都指向12）这时，你们正在做什么？（睡觉。）告诉大家，其实这是一天的开始。谁来说说，我们的一天是从什么时候开始的？（午夜12点。）是呀，新的一天在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。 2、然后，月亮慢慢下去了，太阳慢慢升上来了，我们要起床上学了。上午上课。吃完午饭后，这时就到了什么时候？（中午12时。）从午夜12时到中午12时，时针在钟面上整整走了几圈？（一圈。）经过了几个小时？（12个小时。）一天结束了吗？对呀，太阳正挂在头顶上，才过去了一天的一半呢。 3、让我们继续看。放学了，回家吃完晚饭写好作业，又要睡觉了。睡啊，睡啊，又到了什么时候？（午夜12时。）这时一天才结束了。如果再走下去呢？（就是明天了。）对呀，这个午夜12时既是今天一天的结束，又是明天一天的开始。 4、这样看来，一天是不是24个小时？为什么？设计意图： 利用多媒体动画完整地演示一天中的24个小时，既讲述了24时计时法的基本原理，又激发了学生学习的欲望，为后面进行小组合作探究去发现两种计时法的转换方法作好铺垫。三、主动探究，领悟24时计时法 1、设疑激发矛盾。在一天中，时针要在钟面上整整走两圈，第一圈从午夜12时中午12时（用蓝色彩条标上时间贴在黑板上），第二圈从中午12时午夜12时（用红色彩条标上时间接在蓝色彩条后面），这样就出现了两圈一模一样的数字。如果我要你们从中找出5时，你们知道是找哪个5时吗？（不知道，有两种情况。）如果要找出8时呢？ 2、小组合作讨论。你们能想个办法使大家一听就知道说的是哪个时间吗？大家讨论讨论。 3、小组交流汇报。 增加一些时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上（教师板书。）这样行吗？试一试，这个是上午5时，这个呢？晚上5时，行不行？（行。） 把下午112时改成1324时。 A、下午1时改写成13时，你是怎么想的？（中午12点再过1个小时就是13时。）下午2时呢？晚上7时呢？你们是怎么想的？（往后数出来的。）有没有更简单的办法？（7加上12。）晚上10时呢？晚上12时呢？剩下的这几个时间你们会算吗？ B、第一圈从午夜12时中午12时，要不要变？从1212，发现了什么？（12时重复。）怎么办呢？可以改哪个时间？把午夜12时改成“0时”对吗？ C、一天24个小时分别用0时、1时、2时24时来表示，这样的方法行吗？这个早上6时6时，晚上6时18时，6时、18时能分清。看来这个方法是行的。 1、命名。 现在找到了两种记录一天24个小时的方法。 一种是在时间前加上“上午”“下午”等词语，平时交流时常用，叫做“普通计时法”；另一种是把24个小时用0到24这些不同的数字表示，叫做“24时计时法”。（板书课题。） 5.游戏区分两种计时法。男同学代表“普通计时法”，女同学代表“24时计时法”，听到自己所表示的计时法就站起来，看谁反应最快！上午5时，5时，16：40，晚上9时，6：15，午夜12时，24时，0时。设计意图： 通过设疑在一天里有两个5时，两个8时，激发矛盾。让学生通过小组合作讨论，寻求解决的方法。学生通过合作探究，自己得出了两种不同的解决方法，即“普通计时法”与“24时计时法”这个教学环节自然流畅，水到渠成，较好地体现了以学生为主体的教学理念。四、小组合作，探究两种计时法互换方法 1、小组合作探究，尝试解决下面的问题。 怎样把普通计时法表示的时刻改成24时计时法呢？你们能举例说明吗？ 反过来，你们能把24时计时法改成普通计时法吗？你们是怎样想的呢？ 1、学生独立思考后在小组内交流，记录员执笔写下小组归纳的方法。 2、小组汇报，全班交流互换方法。 生1：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉。像上午8：10就是8：10。 生2：过了中午12时的时间，要先把普通计时法表示的时刻前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。像下午4：00用24时计时法表示是16：00。 生3：把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语。像10：30就是上午10：30。 生4：过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12 ，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。像20：15就是晚上8：15。 4小结：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉；中午12时后的时间，要先把前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“上午”等词语；过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。设计意图： 24时计时法与普通计时法之间的互相转换，是本节课的教学难点。让学生在理解24时计时法基本原理的基础上，进行小组合作探究，自己举例尝试去发现这两种计时法的转换方法。这里老师只出示两个带有导向性的大问题，给学生的探究提供了较大的自由度。学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了互相转换的方法。五、理解运用，体会数学与生活的联系 1、看钟表，并用24时计时法表示钟面上的时间。出示“想想做做”第一题中的三幅图。这些小朋友在干什么？他们分别是在什么时候干这些事情呢？同桌用24时计时法互相说一说。 2、运用24时计时法播报节目。出示“想想做做”第7题，学生电击红领巾广播站节目预报，自己练习播报。 3、同学们，除了广播里有24时计时法，你们还在哪些地方见过用24时计时法来表示时间的呢？（学生举例。）教师补充（课件展示。） 4、拓展运用。同学们学到了这么多知识，那能不能来帮老师一个忙？看，这是老师的一张火车票，（出示车票）老师应该在什么时候到达火车站比较合适？设计意图： 生活中经常应用24时计时法，学生或多或少都有过接触。这些与学生生活有密切联系的情境，是学生最感兴趣的。引导学生在生活情境中学会24