教学反思 (7).docVIP

上课时，你充满激情了吗 兰荣敏 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心所有这些为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。这是著名特级教师窦桂梅所说的话。 激情是教师的教和学生的学的积极性和产生学习兴趣的先决条件。教师上课时如果没有激情，那就没有动力，课堂气氛就会非常沉闷。试想，教师都没精打采的了，学生还会有精神吗？同样，学生在课堂上如果没有激情，就不会产生好奇感，更不会对要学的内容产生兴趣。在这种情况下，教师教的累，学生学的累，而效果特别差。这种方法早已不适合现代教学了。反之，则教师和学生都积极，都有兴趣，课堂气氛活跃，师生互动也很容易开展，效果当然就好了。那么，如何引发老师与学生的激情呢？本人认为：1、 加强情感教育，诱导激情。教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受化学知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对化学课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。 2、 运用电教手段，激发激情。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的知识具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣。例如，在学习走进化学世界时，教师通过播放奇妙化学世界的录像，课件。让学生好像身临其境的感觉，在这样的情景中学习学生感到生动有趣且记忆深刻。3、强化成功愉快，巩固激情。教学中要特别注重让学生体验成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，就会感到高兴，继而对化学产生亲切感，必反馈出巨大的内驱力，促使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。4、创设表现空间，拓展激情。愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，教师要尽可能多地给每个学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。例如，对那些知识基础较差的学生，在回答基础性的知识时，多给予回答表现。而那些成绩较好，脑子运用灵活、反应比较快、能力强的学生在难题方面多给照顾。让每个同学在自己原有的基础上都有进步，让他们都能体验成功。从而使学生各得其