数学北师大版九年级下册1.5 三角函数的应用.doc

课时1课时教案设计课题1.5 三角函数的应用教材 分析1本节内容属于北师大版九年级数学下册第一章第五节的内容，位于本册书的第19页至21页（包括练习题）2本章“直角三角形的边角关系”属于三角学，主要内容包括：锐角三角函数（正弦、余弦和正切），解直角三角形以及三角函数法在解相关的综合题中的运用（意识）锐角三角函数是自变量为锐角时的三角函数，即缩小了定义域的后的三角函数解直角三角形在实际当中有着广泛的应用，锐角三角函数为解直角三角形提供了有效的工具相似三角形的知识是学习锐角三角函数的直接基础，勾股定理等内容也是解直角三角形时经常使用的数学结论，因此本章与“勾股定理”和“相似”两章有着密切关系锐角三角函数是本套教科书中唯一出现过的初等超越函数，出现过的其他函数（一次函数、二次函数等）都是代数函数锐角三角函数的一个突出特点是概念的产生和应用都与图形分不开锐角三角函数具有鲜明的几何意义，其自变量是角，函数值是直角三角形中边长的比值学习本章不仅可以使学生对函数概念的认识更全面，而且可以对用变化和对应的观点讨论几何图形问题的方法认识得更深入3课程标准要求是：“能用锐角三角函数解直角三角形，能用相关知识解决一些简单的实际问题”本节知识以及后一节的“利用三角函数测高”正式落实标准中的“能用相关知识解决一些简单的实际问题”而编排的，共分为两课时4本节内容属于三角学内容的一部分，是在直角三角形三角函数知识教授之后的简单运用是数学课程标准中“图形与几何”领域的“图形变化”中的重要内容主要研究解利用三角函数解决实际问题掌握锐角三角函数的概念和解直角三角形的方法，是学习三角函数和解斜三角形的重要准备5本节内容包括“情景引入”、“想一想”、“做一做”、“随堂练习（两道）”、“读一读”、“问题解决(共4题)”，毫无疑问，编者的意图是想通过这些环节，让学生自己“想一想、做一做、议一议、读一读，听一听讲解，体会到数学的意义与趣味”这种课堂模式的架构方向明确，回归学生主体的意识得到强化“随堂练习”中两个问题，既是前三个环节的补充也是运用的延伸学生知识状况分析学生已经学习了直角三角形中量与量之间的三个关系：边与边的关系（勾股定理）；角与角的关系（直角三角形两锐角互余）；边与角的关系（正弦、余弦、正切）并能够利用这三个关系，在直角三角形中进行一些简单计算，而且能根据生活中的一些情景，用所学知识解决一些简单的实际问题在整个学习过程中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力并对用数学有相当的兴趣和积极性不过学生探究和解决问题的能力毕竟有限，尚待加强本节课主要是在学生原有认知能力的基础上，进一步学习用锐角三角函数解决实际问题，经历把实际问题转化成数学问题的过程，建立相应的数学模型，以提高应用数学知识解决实际问题的能力四维目标知识目标1经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的应用2能够把实际问题转化为数学问题，能够借助于计算器进行有关三角函数的计算，并能对结果的意义进行说明数学思考1从生活实际问题中提炼出用三角函数解决问题的数学的思想2 进一步感受数形结合的思想（方程方法与画图法）3力图引发学生从三个例题解答中归纳并建构数学模型思想，即抽象成平面图形（直角三角形），再利用三角函数解决问题及其拓展与延伸（如“做一做”）解决问题1发展学生的数学应用意识和解决问题的能力2能将实际问题抽象成数学问题（数学符号或图像）3让学生在探索活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力情感与态度1在经历弄清实际问题题意的过程中，画出示意图，培养独立思考问题的习惯和克服困难的勇气 2选择生活中学生感兴趣的题材，使学生能积极参与数学活动，提高学习数学、学好数学的欲望3通过问题情境的创设和引导学生主动探究，主动参与，体会数学的应用意识，同时体验成功的快乐，培养学生的合作精神和求真务实的科学态度教学重难点教学重点：1经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的作用2发展学生数学应用意识和解决问题的能力教学难点：灵活将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，并选择适当三角函数来解决教学方法教 法指导、启发、演示、探究、讨论、发现法 学 法自主、合作、探究、发现法、小组讨论交流教具学具准备铅笔、方格纸、三角板、直尺、多媒体课件和投影仪教 学 过 程 设 计过程与方法课堂要素提示充分体现 “自主、合作，分层评价”（渗透探究的内涵）的教学特色（ “少讲，多思考；少示范，多自主探究；少站讲台，多与学生交流合作” ）“知识是能力的基础，能力是知识的升华，情感是力量的源泉”通过各种途径，培养学生的搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力、思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力教师活动 (恰到好处的引导作用)学生活动 (体现充分的主体作用)教学环节教学内容教师活动设计学生活动设计一课 前 展 示 二 创 境 激 趣1直角三角形中，三边的关系？两个锐角的关系？边与角的关系？2互余两角之间的三角函数关系？3勾股定理 430、45、60角的三角函数值是多少？ 5.仰角和俯角6方位角 塔有多高小明想测量塔CD的高度他在A处仰望塔顶,测得仰角为30,再往塔的方向前进50m至B处,测得仰角为60,那么该塔有多高?(小明的身高忽略不计,结果精确到1m) 引教师对学生解答过程中闪光点给予肯定和表扬板书课题：15三角函数的应用引入新课 回答老问题从学生熟知的现实情景入手，既增强了趣味性，又能使课题蕴含其中，使学生体会数学就在我们身边，从而激发学生探究的积极性 教学环节教学内容教师活动设计学生活动设计三自主合作探究 如图，海中有一个小岛A，该岛四周10海里内有暗礁今有货轮由西向东航行，开始在A岛南偏西55的B处，往东行驶20海里后，到达该岛的南偏西25的C处，之后，货轮继续往东航行，你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗?你是如何想的?与同伴进行交流询问部分学生的解答思路指导部分学生：如果缺少数据，可以巧设未知数，起到解答的辅助作用从学生熟知的现实情景入手，既增强了趣味性，又能使课题蕴含其中，使学生体会数学就在我们身边，从而激发学生探究的积极性 四、巩 固 提 升 如图所示，A、B两城市相距100km.现计划在这两座城市间修筑一条高速公路（即线段AB），经测量，森林保护中心P在A城市的北偏东30和B城市的北偏西45的方向上.已知森林保护区的范围在以P点为圆心，50km为半径的圆形区域内.请问计划修筑的这条高速公路会不会穿越保护区.为什么？（参考数据： 1继续引导学生分组探究下列问题，并推选该组的学生到黑板进行展示自己的解答过程，也可以利用投影仪展示出来，以备各组相互评价2询问部分学生的解答思路指导部分学生：如果缺少数据，可以巧设未知数，起到解答的辅助作用3重点指导第二个问要求学生独立完成，把解答过程写到课堂练习1分组进行探究活动，每位同学要积极的参与到思考和交流中，使自己的解答过程得以顺利进行，并能勇敢的到黑板上代表自己的小组展示解答成果2每位同学都应具有认真读题、认真审题的习惯和能力踊跃的拿出练习本，迅速的解答起来深化认识、使自己又好又快的做完这些题五 总 结 归 纳让语言组织能力强的学生代表归纳小结学生讨论，交流，合作板书设计15三角函数的应用一、课前展示二、创设情境、引入课题三、自主探究，合作交流（一）探究一：船是否有触礁 板演区一 板演区二（二）探究二：塔有多高四、巩固提升教学说明1本节课是应用课，根据学生的知识结构，我采用的教学流程是：回顾思考情景引入三个探究二个问题解决方法归纳课堂小结布置作业七部分，这一流程体现了知识间的转化、升华、应用、巩固提高发展的过程，让学生体会到观察、猜想、转化、验证、归纳的思想和数形结合的思想，其中探究一要进行重点引导，激发学生多思考，弄清楚如何将生活中的实际问题转化成数学问题，通常是利用画图构造直角三角形，建立三角函数模型解决2本节课主要运用的教学方法是探究启发式，在教学的过程中还渗透了转化、方程以及数形结合的思想和方法，教学中采取不断总结，层层深入的方式，使学生的解题思路越来越清晰明了，对于学生良好思维品质的形成有重要作用，对学生的终身发展也有一定的作用3本课小结从知识的应用，方法的提炼，数学思想方法的渗透等几个方面展开，既有知识的总结，又有方法的提炼，这样对于学生学知识，用知识的意识是有很大的促进的教学反思一、对教材的处理和多媒体使用1充分整合教材，对教材进行了加工处理，使问题解决更容易2灵活使用多媒体辅助教学，使问题更加形象具体，通俗易懂，便于学生理解二、对教学过程的反思1本节课我从身边的问题入手，培养学生的运用意识和转化思想，建立数学与生活的联系，能把生活问题数学化，会用数学的眼光去分析问题，解决问题2整节课充分体现了以学生为主体，教师是学生学习过程的组织者和引导者3本节课的教学内容是解直角三角形的应用问题对一部分学生来说，他们从作辅助线构建直角三角形，到利用方程解答题目，直至描述答案都显得轻松自如；但对另外一部分学生来说，他们基础较差，对数学的应用不是那么得心应手，不会合理构造直角三角形，也不能列出合理的方程进行解答在课堂教学中，如何面向全体学生，如何培优与转差，这是值得思考的一个问题4教师从教学过程设计上看，对各个问题的解决都充满了观察、猜想、推理和交流等丰富多彩的数学活动，学生不仅获得了计算能力，而更重要的是获得了自己去探究数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力，从而激发学习兴趣5教师在教学中要