数学乐园说课.docVIP

小学数学一年级上册数学乐园说课王河小学 李红莲一、说教学内容及教材：我说课的内容是人教版一年级数学上册第82、83页数学乐园。它是一年级上册“综合与实践”中的主题活动。活动以“下棋”游戏的方式，让学生调用已学的数学知识和经验解决所遇到的问题，感受数学与生活的联系，培养合作和交流能力。游戏中一共有23多个题目，包含所学的内容：数的认识及加减法计算、位置、立体图形的认识。数学乐园是在学生学习前六个单元知识的基础上进行的综合实践活动，为今后认识更大的数打基础。二、说学情这部分内容学生已经在整理和复习中系统的复习了，学生对这些知识已经比较熟练了，但是对于知识的应用能力还不强，所以这节课以学生喜闻乐见的下棋游戏的方式，带领学生回顾之前所学的内容。这节课安排内容多，文字信息量大，特别是当两个学生在一起做游戏答题的时候，有时没有辨别正确与否的能力，这就要求教师要做好对教材、对学生的分析，解决好这个难题。三、说教学目标：基于我对教材和学生的分析，确立了这样的教学目标：1在怎样玩的活动中，知道游戏的规则，培养学生审题意识和倾听习惯。2在示范玩的活动中，指导小组合作进行游戏的方法，培养合作和交流能力。3在两次游戏过程中，使学生调用已学的数学知识（数的认识、图形、位置）和经验解决所遇到的问题，梳理知识，体会归纳整理知识的好处。4感受数学与生活的联系，体会知识之间的联系。教学重点：培养审题意识和倾听习惯，交流能力。教学难点：运用已学的数学知识和经验，来解决生活中简单的实际问题。四、说教具学具准备1、说教具准备：游戏中所需的23道题目的卡片（一面写序号一面写题目内容），学生易错题的课件。2、说学具准备：游戏中所需的23道题目的卡片（一面写序号一面写题目内容）。五、说教法学法1说教法在教学方法上，为了使学生能够轻松、愉快地复习所学的内容，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我使用了示范讲授法、观察法和归纳法。通过教师和一名学生的示范游戏指导学生进行小组合作游戏的方法，通过课件的情境演示，为学生创设情境 ，让学生独立思考，帮助学生理解和解决游戏中较难的实际问题，通过对23个问题的归纳整理使学生体会归纳的好处及知识之间的联系。2说学法本节课学生采用两人合作下棋的游戏方式进行学习，整节课学生经历了两次游戏活动，第一次的游戏活动完全按教材中的规则进行，只能完成23个题目中的部分题目，第二次游戏采用你翻我猜的方法，直到完成所有题目。在活动中教师着重引导学生运用自主合作和交流的学习方式，让他们真正以学习主人的身份参与全过程，培养合作和交流能力。最后以抢答的方式在教师的带领下理解游戏中较难的实际问题并对23个题目中的知识进行归纳整理。六、说教学过程对于“综合与实践”，义务教育数学课程标准（2011版）指出，“教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。”因此，我将教学过程设计为五个环节：（一）创设情境，谈话导入。（二）弄清规则，培养审题。（三）示范游戏，指导合作。（四）汇报活动，解决问题。（五）梳理知识，全课小结。（一）创设情境，谈话导入。教师在磁力黑板上出示“数学乐园”的情境图所对应的序号图（棋盘图），激发学生的学习兴趣。请学生猜猜到数学乐园做什么游戏，（这时学生可能会回答数字游戏，也可能会回答下棋游戏。）学生回答后教师问：我们到数学乐园玩下棋游戏，怎么玩呢？（二）弄清规则，培养审题先课件出示小精灵和两个学生的对话，揭示了游戏活动的要求，提示学生应该怎样按游戏规则去做，使学生感受到做任何一件事，哪怕是一个小小的游戏活动，都要按照要求去做。因为是一年级的孩子，他们的识字量少，所以先有老师读，再请学生读，与同桌说说读懂了什么？培养了学生的审题能力。（三）示范游戏，指导合作由于学生的理解能力有差异，有的学生可能还没听明白，所以请一名读明白的同学与教师一起示范游戏的玩法，用磁力黑板上呈现游戏的走法，帮助理解游戏的玩法和规则。教师示范后学生两个人一小组下棋，培养了学生的自主合作交流的能力。教师监控和指导，学生合作情况，答题情况，获胜情况，并收集学生有问题的题目。（由于学生比较多，分的组也比较多，教师一个人监控不过来，可以让学习成绩优异的学生帮助教师监控。）（四）汇报情况，解决问题请获胜同学谈谈你怎么走的，题目是怎样回答的？（这时只完成了部分题目。）接着换一种游戏规则继续玩，提高学生的兴趣，每人给对方翻一次，答对一题加一分，看谁加分高谁获胜。目的是把所有题目都回答完。最后老师翻，学生抢答。是有目的地解决学生在游戏中遇到的问题。游戏中较难的问题有：16个小正方体可以拼成一个大的正方体吗？利用课件演示6个小正方体不可以拼成一个大的正方体，4个小正方体也不可以拼成一个大的正方体，8个小正方体才可以拼成一个大的正方体。由于学生的空间概念比较差，利用课件演示帮助学生的理解，也突破了本课的难点。2星期一的前一天是星期几？3星期二到星期四放假，放几天假？利用课件出示挂历，让学生直观地找一找，看一看，数一数。4帮兵兵数一共有几双袜子？利用课件演示让学生注意一只和一双，先两只两只地圈一圈，再数有几个圈就是几双。5我坐在同桌的边。（找不同的同桌说一说，为什么回答左右都对？帮助学生感受左右的相对性。）6帮小刚送一封信。（其实就是加减法的计算，教师利用课件演示送信的方法。）7回答小童的问题。问题是：这些小动物各有几条腿？学生可能会把所有的腿都加起来，利用课件出示问题中的小动物，让学生可以直观的观察，弄清问题。（五）梳理知识，全课小结教师提出问题：今天我们的游戏用到了哪些学过的知识？学生交流中教师归纳出：20以内数的认识中有数数、数的顺序、比大小、几和第几、数的组成、加减法计算和位置、立体图形的认识，此时教师及时分类和板书。教师指着板书说：20以内的数我们是这样认识的，以后学习更大的数还是从这几个方面认识。通过归纳整理指导学生梳理了前六个单元的知识，渗透已学知识的基本结构，为后面的继续学习奠定基础，也使学生体会到归纳整理知识的好处。本课教学注重从学生已有的知识经验入手，给学生创设下棋的游戏情境，放手让学生主动参与，启发和引导学生进入角色。利用现代信息技术，通过动手、动脑、动口等感知活动，让学生在活动中自主合作探究，体验数学魅力，充分调动学生的主动性和积极性，培养了学生的实践能力。七、说板书设计：板书是用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。在本节课的板书中我把数的认识的内容设计成一朵花，数的认识做花蕊，它所包含的数数、数的组成、比大小、数的顺序、几和第几、数的计算做花瓣，位置和图形做叶子。这样做不仅突出重点、激发了学生学习的兴趣，还向学生渗透已学知识的基本结构，为后面继续学习奠定基础。数学乐园 比大小 数数 数的认识 顺序 组成 几和第几 计算 位置 图形八、说教后反思在教学中学生积极参与数学乐园游戏活动,学习气氛活跃，兴趣高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分关注学生的情感、态度、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我做到了以下几点：1、创设情境，激发学习兴趣。根据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境能激发他们学习的兴趣。上课一开始，用请他们猜我们要玩什么游戏？一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的探究欲。2、重视学生的情感体验。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在整个教学活动过程中，我设计了两次游戏活动，以学生为主导，让学生主动参与游戏，积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。3、让学生经历合作的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧抓住学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，面向全体学生，让每一个学生都参与到小组合作中来。通过两次游戏让学生感受到：游戏必须由两个人合作完成，各自要完成自己的任务，这样游戏才能顺利进行，培养了学生的小组合作能力。经历合作过程，学生也获得成功的体验：不管充当哪种角色，都能负好责任。4、利用课件解决游戏中的难题。本节课的题目中共有23个题目，大多数题目学生能独立解答并自主评价，但对于其中几个难度较大的题目，学生独立解答有困难我利用课件的生动演示帮学生突破思维的难点，使难题迎刃而解。如，兵兵的问题：有几双袜子呢？是学生最容易出错的题目，开始很多学生都是一只一只的数，认为有14双，这时我利用课件演示，让学生直观感知一双是两只，并一双一双摆放好，从而得到正确的是7双。在整节课中，虽然多数学生能自主参与到游戏中，课堂气氛活跃，但是我感觉自己还有许多不足之处。1、学具的准备不够理想。学生的学具是把23个题目分别写在纸卡上，然后按和学具一样的形式：题目朝下，序号朝上扣放在课桌上。由于没有外力的固定，学生在游戏中一不小心胳膊、手就会把纸卡弄乱，需要重新调整，还有的小组不知道如何调整，给游戏的顺利进行带来困难。2、少数学生没有了解游戏规则，游戏时不知所措。虽然在游戏之前，我先读了游戏规则，又让学生自己说读懂了什么，而且还和一名学生示范了游戏的方法，但还是有少数学生不知游戏规则。有的学生不知石头、剪刀、布怎么决胜负，有的学生不知答错了后退一格是什么意思，这部分学生在别人游戏时不知所措，使他们不能全程参与游戏。3、活动组织不够周密，课堂有些乱。我在组织游戏时，每个小组安排两个人做游戏，为了解决教师在学生游戏时监控不过来的问题，又给每个小组安排了一个成绩优异的帮助教师监控。对于翻到难题的小组，学生自己不能评价对错，造成有的小组在评价答案的对错时发生争执，使课堂显得有些乱。针对以上问题，如果重建课堂，我会从以下几个方面做。1、教具可以从两个方面改进。力求给每个小组准备一块磁力小黑板，让他们的纸卡也能固定住，以免被胳膊、手带乱。如果找不到磁力小黑板，为了防止把题目做成纸卡容易乱的问题，可以让学生就用教材中的题卡，让学生在书上“走棋”，把答对了停在那里，改成答对了在那里给自己画一朵小花