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教育教学中“赏识性”教育之初探白银市平川区兴平小学 李全民教育教学的目的是培养学生的创造力和创造性。“人的创造力和创造性是培养出来的，不但要有内在成长的连续性，还要有外在的持续性。”教育工作者就是要创造开拓学生创新能力的环境，这种环境的主要外显形式是学生能够在一种愉悦，积极奋进的氛围中充分发挥其内在的潜能。赏识教育就是营造这种学习的氛围。何谓赏识？赏识应具有三层含义。其一，教师在全面了解学生的基础上，寄寓学生以慈爱，热情和真诚，其二，学生因得到老师的赏识和赞扬，学生将会涌起学习的激情，激发他们的上进心和求知欲。其三，学生在一种愉快的环境中，更加积极向上而养成习惯。在教育教学中应提倡赏识性教育。世界发明大王爱迪生小的时候好动，经常创新立意，违反常规，受到了老师的责备。老师认为爱迪生在学习上无可救药，可爱迪生的母亲却不以为然。她相信自己孩子的行为是儿童正常的生理和心里活动。她采取赏识儿子的优点，在正确地引导，科学的启发下，爱迪生显示出惊人的创造力，终于成为一名伟大的科学家。少年儿童早期的好奇心和尝试心里，往往会出现这样或那样的偏差和失误。有些教师对他们的“不成熟”视为幼稚，加以否定，甚至由于害怕学生犯错误而过分约束和限制，更甚者则斥责体罚。使内向性学生产生一种胆怯，拘谨等心理障碍。因而畏缩不前，不敢有所做为。有些学生也会成为奉承老师言论和行为的机械模仿者，把老师的一切迷信为“权威”；墨守成规。性格外向的学生会产生一种逆反心里，他们对老师产生抵触的力量，甚至对自己感到怀疑和失望，故意消极堕落。因此，不用赏识性教育，不会激发出学生的创造力，有时候会造成儿童天性和灵性的泯灭，使学生失去自主和自信力。如果老师把课堂视为土壤园地，合理浇水施肥，科学的耕种收割，学生则会得到心里的满足。即就是动用赏识的教学法。通过赏识，从而引导学生自信自强。教师赏识性的鞭策和鼓励像甘甜的雨露滋润了学生的心田。学生犹如旱苗，需要更多的雨露，而教师的赏识性教学正像甘露滋禾苗，才能使学生的心田不至于干枯。学生才会信心百倍，在喜悦中汲取知识的营养，从而培养起学生的创造能力。既然我们知道，赏识教育在教学中非常重要，怎样对孩子进行赏识性教育呢？一、首先我们要尊重、信任、宽容和赞美学生。尊重学生，就是营造一种气氛使每个学生被做为一个人看待，使他们受到重视。他们一旦得到了老师的认可，就会懂得自尊，在学习和生活中就能勇敢地提出自己的思想和看法；信任学生，就是交给学生做一些力所能及的事情，相信他们能做好，使他们敢想敢做，学会自我提高和完善。他们的灵性和天性一旦得到肯定和呵护，他们将学会正确地审视和严格要求自己。由一次次学习尝试，在挫折和失败中觉醒，然后勇于改正不足，获得进步，取得成功，宽容学生，对他们的“不成熟”和学习生活中的错误不要求全责备，一味指责，而要鼓励学生在尝试错误中学习，达到锻炼和提高，获得自己应得到的创造成就的勇气和信心；赞美学生，就是赞美他们的新奇念头，想象和别出心裁，鼓励探索，不满足于已知，对学生的点滴进步充分肯定，小题大作，无限夸张，以促其自信，得到充分发展。二、其次要针对学生不同的性格和气质，采取不同的方法赏识、诱导。多血质的学生，由于他们性格活泼，心里外向，要引导他们把表面的好表现自己转化为内心的能力，适时指出不足，改变他们的浮躁的习惯，培养他们吃苦耐劳，脚踏实地的精神；对粘液质学生，因为他们性格比较内向，反应迟钝，容易出现错误，遇到挫折会一蹶不振，甚至绝望，所以要有意识地接近他们，让他们能多参加各种活动，在尝试中开启他们的心灵之窗，发现自我，认识自我，培养乐观精神，让他们得到各种锻炼，在身心各方面得到相应的提高；对抑郁质的学生，克服他们胆小和自卑的心里，赏识他们偶尔表现出的闪光点，增强他们克服怯懦和自卑的勇气，逐渐胆大起来，充满激情，积极活泼地投入学习和与人的交往中去，让他们得到集体的温暖，认识自己在班集体中的地位和作用，他们就会放下包袱，轻装上阵，从而更加自信、乐观，自强；对胆汁质的学生，由于他们聪明调皮，胆大心粗，用赏识来调整他们的心态，发挥他们的机敏，以及过人的特长。他们即使失败也不气馁，这时要正确地引导他们自我调控，不断完善。三、言传身教，在赏识中使学生形成求职的良好习惯。当然对不同性格气质的学生，老师要做一位慈母，循循善诱，用慈母般的爱护和关怀，耐心，诚挚地感化他们。长期地潜移默化，言传身教，会使他们真正明白老师的良苦用心，倍受真挚地关怀和爱护，得到心灵的扶助，那样学生就会放下包袱，解放思想获得更大的战胜困难的信心。赏识不仅要用肯定鼓励的语言对学生寄于厚爱，施于满腔热情，给予他们上进的动力，而且要用体态语言举止来鼓励学生，调动他们的积极性，诸如：摸摸孩子的头，翘起大拇指，点头会意的微笑，期待的目光，善意的默许等，都会给学生无限的动力，莫大的荣誉和鼓励，学生与老师相互默契，相得益彰，何愁学生不积极思维，勇于进取，力争上游呢？学生的创造力又岂能得不到良好的培养和全面的发展呢？因此，对学生赏识他们的成绩，又能指导他们的前进方向；既活跃了课内外学习生活的环境，又锻炼了学生的意志和独创性；既为学生导航，又为师生感情润滑。学生就理所当然地真正成为学习的主人，从而养成一种自由、独立的、主动的探索心理。当然，我们不能简单地认为一切都要顺从学生，盲目地成天为他们唱赞歌，使学生沉浸在满足的氛围中不能自拔，稍有点成绩就沾沾自喜、骄傲自大，甚至不思上进，而是科学地引导学生、明辨是非和曲直，善恶与美丑。赏识又要把握尺寸，因人而异，才能达到预期的目的。总之，赏识是一种教学的方法手段。是教师把爱心转嫁于学生，拓展个性发展和身心健康发展的渠道。既开发学生的创造力，又培养了学生开拓进取的精神。赏识教育是素质教育的要求，是培养学生德、智、体、美、全