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艺术技巧对幼师和幼儿园保教工作真的如此重要和必要吗?非也!教育学者刘丽敏调查发现,幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的教师;喜欢常常关注他们、表扬他们、亲切和蔼的教师;喜欢保育工作做得全面细致的教师。幼儿虽然关注教师的外表和态度,但对幼儿教师的艺术技能并不在意。那么幼师靠什么来吸引幼儿?幼儿园教师靠什么吸引幼儿?20l0年,我到美国访学。出于专业的兴趣,我一到美国就急不可耐地让导师帮忙联系参观幼儿园。记得那是一个寒风瑟瑟的冬日上午,我满怀对美国幼儿园的种种猜想,走进了当地的一所幼儿园。我进入一个班,发现活动室内充满玩具和图书,就是没有钢琴。我想,这班上的教师大概不会弹钢琴。下午,我参观该幼儿园的第二个班,还是没有钢琴;第三个班,仍然没有钢琴。我想,这个幼儿园太穷了,连钢琴都买不起。我带着疑惑观看了当地第二所、第三所、第四所幼儿园发现这些幼儿园的活动室里都没有钢琴。当观察到附设在当地一所着名小学的学前班时,我实在按捺不住,鼓起勇气问当班的一位教师:“你们班上怎么没有钢琴?”她以为听错了,确信我是在问钢琴后,就反问我:“乐器这么多,你怎么如此在意钢琴?钢琴是一种既昂贵又笨重的乐器,如果需要乐器演奏,我会选择吉他这种简便的乐器。”我又问:“没有钢琴,教师如何安排幼儿、组织班上的活动呢?”她对我的这一问题更是疑惑不解:“当然是教师、人来组织活动了,怎么能指望一件乐器组织幼儿的活动!”她的回答让我汗颜。事实也如此,我看到的美国幼儿园的活动室里都没有钢琴,绝大多数教师不会演奏钢琴,他们通常用语言和手势组织幼儿的一日活动,可幼儿活动井然有序,保教质量也不差。从美国回来已三年有余,但“钢琴”这件事一直萦绕在我的脑海中。我想,存在未必合理;现实未必应当;传统未必正确。在中国,幼儿园班上放置一台钢琴,教师会演奏钢琴,教师运用钢琴乐曲指挥幼儿、安排幼儿的一日活动似乎是天经地义的事情。如果一个女生不会“弹、唱、跳、画、做” (即钢琴演奏、歌唱、舞蹈、绘画、玩教具制作)五项艺术技能,她将很难通过幼儿园的招聘考试,获得园长的青睐。我们幼儿园拒绝应聘者的理由很简单:不会这些技能技巧,别说给幼儿上艺术类课程了,就连讨幼儿欢心、组织幼儿的一日活动和常规教育都难!中国幼儿教师的职业形象和品质早已定格为:年轻貌美、能歌善舞、巧手装扮班级。艺术技巧是好教师的必要条件?艺术技巧对幼儿教师和幼儿园保教工作真的如此重要和必要吗?非也!什么样的幼儿教师是“好”教师,不同群体的看法各不相同。教育学者刘丽敏调查发现,幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的教师;喜欢常常关注他们、表扬他们、亲切和蔼的教师;喜欢保育工作做得全面细致的教师。幼儿虽然关注教师的外表和态度,但对幼儿教师的艺术技能并不在意。学者何立立等将幼儿教师眼中的“好”教师概括为:文化素质:具有较高学历且不断学习;政治素质:积极参与政治学习,严格规范自身言行;业务素质:会设计制作简易玩具,会美化环境,掌握基本实验操作,会使用多媒体设备,善于引导幼儿动手动脑,激发幼儿学习兴趣,科学运用玩教具培养幼儿科学兴趣,会科技制作和创造发明;情感个性素质:爱心、耐性、公平、冷静、心态平和等。该研究并未发现艺术技巧是“好”教师不可或缺的素质。学者李怀星通过调查发现,园长眼中的“好”幼儿教师的职业品质是:第一,专业态度与敬业精神:平等对待和尊重每一个幼儿,促进幼儿积极主动有个性地发展、热爱幼教工作,有较高的责任感;第二,教学能力:弹、唱、跳、画、说技能,教学设计、组织和评价能力,环境创设能力,教学资源运用能力;第三,组织幼儿一日生活能力:培养和建立生活常规、意外事故急救处理、幼儿日常纠纷处理、对幼儿日常行为观察与评价、特殊儿童的心理辅导与行为矫正等方面能力;第四,沟通与合作能力:与家长沟通能力、与同事相处能力、与幼儿互动能力、与园长沟通能力;第五,自我发展能力和反思能力:不断学习能力、职业生涯规划能力、教育科学研究能力。艺术素养不是唯一至上的能力放眼世界,国际社会对优秀幼儿教师的培养和职业要求虽然各异,但普遍重视教师的人文素养和通识课程;对教师的专业素养与综合素质的要求越来越高,且日趋要求全面;强调教师要擅长尊重、理解、评估和指导每一个幼儿;艺术技能却是他们可以忽略不计的一项要求。美国最大的民间学术团体全美幼儿教育协会(NAEYC
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