九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计.doc

九年级语文下册我用残损的手掌教学设计 九年级语文下册我用残损的手掌教学设计教学目标：1.通过反复诵读感悟诗歌的感情。2.通过对诗歌的品读，深层把握诗歌的主题，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：通过品读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。导入：同学们，在我们龙口这片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄 任常伦（屏显图片）。当日寇的铁蹄，给五千年的文明古国，烙上了灾难和耻辱的印痕，无数中华儿女奋起抗争！其中有任常伦这样拿起枪杆子的抗争，也有拿笔杆子的抗争。今天就让我们走近一颗倔强抗争的灵魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎样用残损的手掌，摸索这被暴风雨所打击的土地；听诗人的他，怎样用嘶哑的喉咙，歌唱一曲 游子吟。一、听游子吟1、请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗，也请同学们用心倾听诗人蕴含的情感。（在音乐声中范读。）2、对老师的朗读，请择其善者而从之，其不善者而改之。请同学们激情地，大声朗读一遍这首诗。注意，自己读自己的。请珍视你的朗读体验。3、对学生的读进行评价。老师要补充一点戴望舒的资料：戴望舒，民国四大才子之一，被称为 抒情才子 。 （屏显：戴望舒，民国四大才子之一，抒情才子，民国四才子张红萍著）下面，我们就要品一品这位 抒情才子 在这首诗中，抒发了怎样的感情？也要学一学这位 抒情才子 怎样来抒情。二、品才子情（一）我们从字面可以看出，诗人摸索到的内容有这些：（屏显：摸索 这一角 那一角 家乡 长白山 黄河 江南 岭南 南海；那辽远的一角）老师想知道：红色字体的内容是按什么顺序写的？（从北到南）你能看出什么呢？（中国大部分国土沦陷。）（二）老师还想知道：通过这些内容，透过诗的字里行间，你看出诗人还摸索到了什么呢？（板书：摸索）让我们再次和这首诗的语言亲密接触，轻轻地读一读，细细地品一品。先独立思考，然后小组内交流分享，最后请每个小组将你们小组的一个最佳答案派一位代表写在黑板上 摸索 二字的周围。（预计答案：悲伤、悲愤、耻辱、希望、信心。）（三）以下是文本赏析的教学预测：（此处的教学思路为：小组答案 问其小组 何以见之 ，即要求学生找相相应的诗句 请谈谈你的理解 带着理解和感情朗读 你为什么这样读呢？指导朗读：第一次引读 第二次引读 第三次引读。）1、手掌为什么是 残损 的？（生读）穿插背景资料。师评价：这是何等惨烈的酷刑和折磨！戴望舒诗坛以现代象征派的面孔出现，可在他生命的终端却写出了这样浸透了血泪的现实篇章。2、为什么诗人先摸索 这一片湖 呢？（明确：是西湖。何以见之？答：见注释。）对 这一片湖是我的家乡 这一片湖该是我的家乡 比较赏析。引读1：在这日寇的牢笼里，还能欣赏那如锦幛的繁花吗？还能嗅到那嫩柳枝的奇异芬芳吗？引读2：还有水光潋滟吗？还有山色空蒙吗？还有淡妆浓抹的美景吗？ 没有了！没有了！一切都没有了！我们现在该如何读呢？（指导学生读。）引读3：穿插日军侵占龙口资料，日寇蹂躏了你的家乡，让你国破家亡！请你用声音告诉我们，你愤怒了！引读 这一片土地该是我的家乡 。（指导学生读。）作者那天堂美一般的杭州西湖，也是如此断壁残垣啊！读 这一片湖该是我的家乡。引读4：如果诗人面对残暴的日寇，他愤怒地读；如果诗人面对不抵抗的政府，他悲愤地读；如果诗人面对勇敢抗日的人民，他勇敢地读。3、品读 这长白山的雪峰冷到彻骨 。穿插资料：与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡。下面让我们用 泛滥着 的 一种热情 再读这句诗。4、品读诗句： 岭南的荔枝花寂寞地憔悴 引读1：还有蜂围蝶阵吗？还有游人如织吗？现在只有 你读引读2：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。人民还能惬意的生活吗？5、品读诗句： 无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。 引读：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。6、品读 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水 （屏显：物犹如此，人何以堪？）（想象，补充省略号的内容，一读、再读、三读。）7、 像恋人的柔发，婴孩手中乳 ，诗人把自己和解放区的关系比作了恋人和母子关系，它唤起了人生命中最亲切的感动。师引读：这两句诗我们虽然缺乏体验：一个还未曾体验，一个早已忘却。让我们把这种感受轻轻地读出来！（学生齐读、再读。）8、品读： 那里，永恒的中国！ （引读：你想怎么读？）三、悟赤子心过渡：1942年，抗战正处于最艰难的相持阶段。在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，在敌人阴暗潮湿的地牢里，一次次倔强抗争、并满怀希望地歌唱着。这该是怎样的一颗赤子之心啊！（屏显：悟赤子心。）（教师深情吟诵狱中题壁。）结课：切肤的沦亡之痛，我们可以宽容，但决不会忘却；深沉的爱国之情，我们会读懂，更会继承。最后，老师想和我们班同学合作诵读这首诗，向这