《地球上的星星观后感》.doc

天生的创造家-孩子 -观看影片地球上的星星有感 我是在上课的时候看到这部影片的，很多园长、老师一起观看，看到精彩部分有激动的拍手叫好的，有感动的默默流泪的。影片主要讲述了印度一个小朋友伊夏因为读写障碍不喜欢读书，但却遭到老师、家长一致头痛的问题少年，但这个孩子在画画上却有着独特的天分，可是非但没有被发现、被认可却被爸爸送往了一所寄宿制的学校，在寄宿学校里伊夏依然被老师们当作是问题少年，从此后这个小朋友就陷入到了一种消极、抑郁的状态，甚至连他最喜欢的画画也不会去看了，任何有趣的事物都不能激起他的兴趣，直到突然换了一个“小丑”的出现，他吹着笛子在大家好奇的眼光中华丽进来，所有孩子的目光都被他吸引了，对于孩子们来说这个老师简直太特别了，像朋友、像大哥哥、甚至像个魔术师，孩子们都被他的情绪感染了发自内心的喜欢画画来，只有伊夏低着头一直不说话，直到这个老师终于发现他的问题所在并找出了他阅读障碍的规律，老师找到了伊夏的家长希望家长给予这个孩子鼓励，因为只有鼓励和关爱才是给孩子最好的礼物，但是固执的伊夏爸爸并没有被说服，在老师一遍遍的不厌其烦下终于唤回了伊夏的童心和对画画的热爱，他从内心感受到这个老师是那么的与众不同，他不会因为自己说错就变相辱骂或是自己偶尔的开小差就罚站门口，甚至举例告诉他所有伟大的发明家他们都有和他一样的读写障碍，但他们都是天才。 看了这个影片我也最终的流泪了，我看到了一个老师对于一个孩子是多么的重要，尤其是在孩子最重要的发展阶段能遇到这样一位老师是多么值得庆幸的事，但同样影片让我产生了深刻的反思，在我们现如今用分数说话的应试教育下又有几个这样的老师？现在的社会过重地强调竞争，而在无形中忽视了对孩子自身的关注。正如影片中尼克老师所说：“我知道外面是一个无情，充满竞争的世界，一个大家都望子成龙、望女成凤的世界。大家都要好成绩，医学、管理什么都是只要比别人差就是无法容忍的。100分考了95分97分，只要比别人差就是可耻的，作为我们的学生家长，你们真正理解一个孩子吗？你们能真正理解一个孩子吗？孩子总有一天会长大，而教育所做的不是助其快快成长甚至不经意间压抑他们的成长，教育只是引导与发现，让他们顺着自己的方向，走一条属于他们自己的路。而不是把自己不能做到的强加于孩子！ 在学校教育中，现在更多地强调应试教育，而在无形中忽略了对学生的人文关怀。现在认识论一个特点就是把直观的经验提升到“知识”的水平，即认为科学知识是客观存在的，是学生认识的对象，学生的任务就是获取知识，学校的任务就是传授教学知识，从而忽视了学生在学习过程中的主观体验。结果，生动多样的教育过程就变成了客观的质式的灌输过程，教育成为科学化活动，教学效果更多地依赖于教师的教授水平和学生的理解能力。而电影中的主人公伊夏，就是由于其语言和文字理解能力的不足，导致他被排斥在学校教育之外。这让我对班级授课制进行了再次的思考。教育家杜威认为，教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中无人不违反。电影中伊夏的老师、父母都只会给他讲道理，在讲不通的情况下甚至说这个孩子无药可救，说他是个笨孩子，这样做的后果除了让这个孩子自暴自弃外还能向好的方面发展吗？要使儿童“明白道理”，不仅仅要把道理告诉儿童，还必须让儿童有机会在实践中获得连续不断的经验。 那做为老师的我们又该怎样做呢？尼克老师翻阅着伊夏的画稿和使他受到责罚的作业本、考试卷，渐渐的，心里有盏灯开始变得明亮，他找到了伊夏的父母“你有没有注意到他犯错的模式？他把字母写成反向，同一个词在一夜之中有不同的拼写，相似的字就会混淆.所以，这些并不是普通的错误，他是一个有读写困难的孩子。他举例告诉了伊夏并说自己也曾经觉得那些字母就像跳舞一样，最后鼓励伊夏说但是老师没有放弃，故而成就了今天的自己 尼克老师常常利用业余时间和伊夏一起慢慢分析那些会跳舞的字母，从游戏开始，在沙盘中先写字母，再用彩笔写，最后用铅笔写，一点一点，伊夏慢慢克服了读写障碍。尼克老师决定组织一次大型绘画比赛，邀请了所有的老师和孩子们，伊夏迟迟未出现让尼克老师非常着急，而最后伊夏的画胜过所有的孩子，当他看到尼克老师竟然画的是他时顿时被感动的热泪盈眶，最终他们俩的图画成为学校年鉴的封面，伊夏简直不敢承受这巨大的成功喜悦，他流着热泪扑进了老师的怀抱。各方面成绩都明显提高的伊夏令父母惊诧不已，他的脸上绽放出快乐幸福自信的笑容。虽然我们不能让每一个孩子都成为像爱因斯坦那样的杰出物理学家，但我们可以给予孩子更多的关怀和爱，让他们健康地学习，成长。作为教育工作者，我们是否应该多于行动，多与关爱孩子