《看问题要分清主流与支流》教案.doc

看问题要分清主流与支流教案 看问题要分清主流与支流教案课程目标：1、知识和能力：理解矛盾的主次方面在一定条件下可以转化培养学生看问题分清主流和支流，提高分析问题的能力2、过程和方法：重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生通过合作交流，自主探索构建和运用知识，正确认识社会发展的事实，采取比较方法。3、情感态度和价值观通过分析矛盾主次方面的关系，去把握事物的本质方向、趋势，树立高尚情怀，抵制生活中的丑恶。教学重点：矛盾的主要方面和次要方面相互关系，把握这一原理意义：正确把握事物的性质；理解事物性质的转化；全面看问题，分清主流和支流；坚持两点论和重点论的统一；正确评价和处理各种人生和社会的问题。教学难点：事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。课型：已实施课学生准备：问卷调查的设计、整理与结果分析实施方案课前准备：我就“中学生的网络需求”做了相关的问卷调查设计意图：在调查中发现问题，根据自己学生的实际情况选择合适的切入点，使教学在围绕学生实际生活问题上逐步展开。创设情境、激趣导入：随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了人们的生活。人类进入了e时代。互联网在政治、经济、军事、教育、文化等各个领域中所展示出的作用和效益无不另人惊叹。参与平台：学生举例说明互联网对自己生活的改变设计意图：通过描述互联网的积极作用，催生学生的诸多现代观念：合作意识、民主意识，激发其想象力、求知欲和创造性。学生描述丰富多彩的互联网对其生活的积极影响。教师总结：因此，作为一个国家、一个单位、一个集体、一个个人，要发展、要领先，就必须重视和运用网络信息。我国已经决策：以信息化带动工业化、以工业化促进信息化。这是非常英明举措。参与平台：互联网的不可回避的问题设计意图：通过分析互联网的消极作用，引导学生坚持用一分为二的观点看问题学生概括总结的互联网在社会生产生活中的危害，尤其是对中学生群体。简要摘录。在学生给出对互联网消极影响的分析后，教师为了强化学生的认识，又给出一些数据：据统计，美国每年因为网络安全造成的经济损失超过170亿美元，在全球平均每20秒钟就发生一次网上入侵事件，目前我国95%的与因特网相联的网络管理中心都遭到过境内外黑客的攻击或侵入，其中银行、金融和证券机构是黑客攻击的重点。请你选择：对互联网接受？拒绝？为什么？呈现理论：如果你爱一个人，那么就让他上网吧因为那里是天堂；如果恨一个人，那么就让他上网吧因为那里是地狱。这正是互联网两面性的真实写照。为了避免学生对矛盾主次方面的理解仅仅局限于利与弊、积极与消极，教师又给出我国的基本经济制度，让其找出我国基本经济制度的主次方面，确定我国经济制度的性质。通过确定我国经济制度的社会主义性质，引导学生得出结论事物的性质主要的是由矛盾的主要方面决定的。并进一步分析出互联网的性质：互联网是我们认识世界、改造世界、创造新世界的高新技术，是高新生产力。呈现理论：聚焦现实：展示问卷调查的数据统计教师总结：互联网对绝大多数同学来说有很强的吸引力，发挥着为学业和奋斗目标服务的作用，但对极少数同学来说则是消极影响大于积极作用，这正是我们不可掉以轻心的问题。就好像一杆抢、一把刀放在正义者手里是武器，歹徒拿到手里就变成了凶器，人吃不饱饭要饿，吃多了就会撑得慌。我们中学生使用网络与做任何事一样，都有一个度的把握，超过了这个度，好事会变成坏事，而这个度就是矛盾主次方面相互转化的条件。呈现理论：在分析过程中，引导学生得出矛盾主次方面的方法论要求：既要分清主流和支流，又不忽视矛盾的次要方面。参与平台：学生给出控制网络需求的建议设计意图：实现“知行一致”。学生自己给自己出主意，较具平等性，易于学生接受。为学生的践行提供平台，学生在交流中明理，在明理中导行，恰当深化课堂教学。参与平台：学生分析交织在自己身上的诸多矛盾，找出最主要的。设计意图：通过分析自身的种种矛盾，进而得出结论复杂事物的诸多矛盾亦有主次之分，引出两点论和重点论。通过设计该问题，让学生正确认识自身正处于迅速发展时期，而发展往往是矛盾的产物，只有正确认识和解决矛盾，自己才能由单纯、幼稚走向成熟、完善。呈现理论：课堂小结：网络有着挡不住的诱惑。今天的中学生，是与互联网一起成长起来的一代人，喜欢上网是必然的，也是必要的。网络对中学生而言，似乎又像“双刃剑”，从长远上看，对中学生上网还是应当采取明智的态度，既要限制“过度”，又不必“过度限制”。学习效果评价：在课前准备过程中，学生积极投入。组织问卷调查、统计调查数据、分析统计结果、制作课件，学习热情较高。在课堂展示过程中，学生的能力得到了体现和提高。他们制作了精美的课件，对问题分析的有理有节，给出的建议也可圈可点，颇有点为人师的味道。在整个教学活动既锻炼了学生“动脑”思维、“动手”操作的能力，又引导学生树立并坚持正确的价值取向。课后反思：本节课我主要围绕网络的作用、中学生与网络的问题作为呈现知识的背景，旨在通过这一个背景既能引导学生构建、理解知识又帮助学生充分认