《采薇》教案解析.doc

采薇教案解析 采薇教案解析教学目标： 知识目标：1、结合注释，读懂诗歌大意； 2、理解“我行不来、不遑启处、象弭鱼服”等文言词语。能力目标：1、学习重章叠唱的章法，体会诗歌的音乐之美； 2、理解诗中比兴手法的作用和效果； 3、学习情景交融的写法。德育目标：1、关注底层人物内心，了解战争给百姓带来的灾难；2、感悟诗经中的人性之美； 3、使学生了解我国古代人们对安定生活的向往，陶冶高尚的情操。学习重点：领会比兴和重章叠句的艺术表达手法的妙处。学习难点：品味诗歌的语言，把握诗中久戍边疆士兵的复杂情感。 教学过程第一部分环节一：引入目标，概述内容 步骤一：导入语 同学们看过电影大兵小将吗？影片里成龙主演的大兵最大的心愿是什么？（回家卖五亩田种地，过安稳的日子） 步骤二：概述内容 古往今来，有多少像大兵这样小人物人战死沙场。可是有多少人关注过这些微弱草芥的士卒们内心感受呢？诗经是古老的，诗经又是充满人性之美的，他总能让我们感受亲切而又温暖的灵魂。今天我们一起学习一首古老的先民时代，边疆戍卒吟唱的一首凄婉动人的歌采薇。感受千年的积淀魅力，感知千年的情感宣泄。（板书题目:采薇）第二部分环节二：自主学习，合作探究 环节三：展示交流 点拨释疑一、梳理文章思路，兼顾文言知识。（板书 ：思路）1、齐读课文，然后自主学习，理清文章大体思路。（3 分钟）2、小组合作，交流各自的答案，统一后展示。（3分钟）3、请小组展示，生生互评，必要时教师指点。参考答案：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。第四、五章:主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛苦；第六章：写归途的情景（板书思归、情感、手法）二、体悟戍边士卒内心情感（合作探究） 战场上一把剑挥过去就可以斩断一个人的头颅，结束一个人的生命，但我们要知道每一个人的内心世界都是丰富的复杂的有时甚至是矛盾的，诗中这位久居边疆的小小士卒也不例外，让我们再次朗读诗篇，读出这位士兵的内心情感。（请一位男同学读一遍） 我们按照文章思路，分组探究，左边的同学探究一下诗歌第一部分，中间的同学我们看看第二部分，右边同学，我们研读的是最后一部分，也是最难的一部分。 探究要求：1、注意从具体诗句入手 2、能兼顾到诗歌的表现手法更佳。1、小组讨论，师巡回指导。2、小组展示，生生互评。答案预想：恋家思亲的个人情怀 忠贞报国的爱国情怀 爱国与爱家的矛盾 谈及自己部队战备精良战马训练有素的自豪感 回乡途中的凄凉伤悲（此文难点）第三部分鉴赏辅助资料：1、贺知章回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来? 2、宋之问渡汉江 岭外音书断， 经冬复历春。 近乡情更怯， 不敢问来人。3、十五从军征十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞， 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。表现手法答案预想：1、重章叠句（学生一说出这种手法，即刻让学生读着体会）表达效果：旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。2、比兴表达效果：以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。3、情景交融“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。第三部分环节四：归纳总结 检测评价读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。这是战争带给人民的不可磨灭的心灵伤痛。记载了这些心灵伤痛的诗经处处闪现着温暖的人性光辉。结语：诗经是我们祖先第一次深情的吟唱。诗经里有第一首写新嫁娘的诗的“桃之夭夭，灼灼其华”，有第一首表达夫妻生死不渝的爱情诗“我心非石，不可转也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的诗“执子之手，与子偕老”。有第一首写美人如月的东山，第一首写约会的静女，第一首写纯情至情的蒹葭。有兴趣的同学可以去读，另外推荐两本书，一本是安意如的思无邪，一本是鲍鹏山的